积累写作素材 构建高效习作课堂

丁海琴

语文教学的核心是引导学生掌握语言运用能力，而习作能力的高低则能体现学生语文综合素养的高下。由此可见，提高学生的写作能力对语文教学意义重大。但就目前学生的整体写作水平而言，多数学生写不出文质兼美的文章，还有一些则无法写出语意连贯、逻辑清晰的文章。为了改变这一现状，教师只有引导学生积累写作素材，才能构建真正高效的习作课堂。

一、以课文为枢纽，激发“谋材”思维

在小学语文教材中，一些课文无疑是学生借鉴的典范。但是在传统的教学思路中，教师只会引导学生模仿文章的写法，或者搜集文章中的好词佳句，很少有教师引导学生将关注点放在作者的“谋材”思维上。所谓“谋材”思维，指的是作者积累素材的思路，即作者通过哪些途径获取素材，以及作者用怎样的思路和技巧选择素材。在小学语文教学中，阅读和写作原本就是相辅相成、互为表里的，教师需要引导学生关注阅读内容，激发学生的“谋材”思维，这样才能帮助学生写出真正高质量的文章。

例如，在教学《观潮》一课时，学生可以参照文章内容，按照“潮来前、潮来时以及潮来后”的顺序进行排章布局，并通过原文中的细节描写学习写作方法。同时，教师可引导学生细细分析每一部分中作者所运用的素材，借鉴作者的“谋材”思维。在完成这一课的教学任务后，教师可以将“观_____”作为习作训练主题，引导学生观察生活中常见的自然现象、自然景观或者人文风俗等，按照一定的顺序进行创作。……