以具身认知理念激发创意的户外绘画教学

鲍秋琴

【摘   要】具身认知理论有助于教师在教学过程中尊重和解放学生的身体，而户外绘画教学在此基础上真正做到了让学生回归自然，向阳成长。在教学中教师通过让学生感知实物、自主发现、自由表现，并利用開放评价等方式为学生营造一个创意十足而不失规范的绘画课堂。这对提高学生的审美判断能力，实现学生绘画的创意表现有着重要的意义。

【关键词】具身认知;户外;绘画课堂;创意

具身认知理论强调身体在认知活动中的重要作用，主要指生理体验与心理状态之间有着强烈的联系。该理论认为生理体验能够“激活”心理感觉，反之亦然。法国哲学家梅洛·庞蒂认为，知觉是人类行动的基础，人们用知觉来认识和深入世界，知觉的主体是身体，学习者在体验中掌握技能。这与孔子所说的“游于艺，成于乐”有异曲同工之妙。这些理念都强调身体知觉的重要性，适用于绘画教学。

据统计，小学美术教材中有四分之一的课适合在户外展开，校园内的植物、人物、建筑等都是最佳的素材。如何让学生在户外绘画中获得灵感，提高创作能力？关键在于教师要勇于打破常规，创设有效、有趣的教学模式，调动学生的学习积极性。

以五年级《色彩的世界》为例，教学中，教师采用先感知后深入，先发现后探究，先体验后示范的教学方式，让学生自主观察、自主探究、自由表现、开放评价，使学生对色彩的表现变得更加丰富，使美术课堂更加生动。

一、感知实物，为创意提供丰富体验