悟温暖真谛 挖深刻立意
——“温暖”写作教学设计

北京市陈经纶中学 冯淑娟（北京市特级教师）

理想的作文教学，应该从生活中来，向生命里去。写作教学的真谛应该是教师借助教学引导学生在自我观照中向着善和美进行心灵的追寻，最终找到生活里客观存在的“真”，实现写作的真情实感。

《义务教育语文课程标准（2011年版）》中第四学段学生的写作能力要求是“多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，有自己的感受和认识，表达力求有创意”。基于以上要求，本人尝试以命题作文引导进行了教学尝试。这次写作教学实践，我根据学生在写作中出现的问题，设计了指向明显的审题任务。在此基础上，借助“九宫格”为学生安排写作素材的收集。在文章的立意上，我提供两个写作片段，安排学生比较段落结尾的点题方式，收获挖掘文章立意的方法。在此基础上，引导学生以延伸情节的方法，从正向和逆向两个角度去思考情节的发展，思考深挖立意的途径，形成了如下的教学设计。

一、教学设计

年级 八年级 教科书版本及章节 统编初中语文教材学习领域/模块 命题作文引导课课题 “温暖” 命题作文课型 新授课 ▊ 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□1.教学内容分析审题立意是本节课写作训练的主题，本节课是为下一个写作训练主题“谋篇布局”做准备的，本节课要引导学生掌握审查题意的方法，明确题目的要求和确立文章的思想内容。在写作中养成认真审题和恰当立意的好习惯，确保写作不跑题、不偏题，进而有效组织材料和合理安排文章结构。……