高中化学探究式教学的设计与思考
——以“铁及其化合物复习”为例

北京市通州区潞河中学 曲连红

一、探究式教学是教育教学改革发展的必然

回顾近几年北京高考化学试题发现，试题中对实验探究能力的考查越来越多，越来越灵活。从问题的解决来看，更注重的是正确答案的获得过程，在这个过程中需要学生能够敏锐地洞察到问题，寻求解答、做猜测或者形成假说，并尽可能地修正且检验它们，以及最后得出结论，交流结果。经历这样完整的探究过程，突出考查学生的创新思维与能力。如2017年北京高考化学试题28题节选:

某小组在验证反应“Fe+2Ag+=Fe2++2Ag”的实验中检测到Fe3+，发现和探究过程如下。

（1）向硝酸酸化的0.05mol/L硝酸银溶液（pH≈2）中加入过量铁粉，搅拌后静置，烧杯底部有黑色固体，溶液呈黄色。

（2）针对“溶液呈黄色”，甲认为溶液中有Fe3+，乙认为铁粉过量时不可能有Fe3+，乙依据的原理是针对两种观点继续实验：

①取上层清液，滴加KSCN溶液，溶液变红，证实了甲的猜测。同时发现有白色沉淀产生，且溶液颜色深浅、沉淀量多少与取样时间有关，对比实验记录如下：

序号 取样时间/min 现象ⅰ 3 产生大量白色沉淀，溶液呈红色ⅱ 30 产生白色沉淀，较3 min时少，溶液红色较3 min时深ⅲ 120 产生白色沉淀，较30 min时少，溶液红色较30 min时浅

（资料：Ag+与SCN-生成白色沉淀AgSCN）

②对Fe3+产生的原因做出如下假设：

假设a：可能是铁粉表面有氧化层，能产生Fe3+；

假设b：空气中存在O2，由于____（用离子方程式表示），可产生Fe3+；

假设c：酸性溶液中NO3-具有氧化性，可产生Fe3+；

假设d：根据______现象，判断溶液中存在Ag+，可产生Fe3+。

③ 下列实验Ⅰ可证实假设a、b、c不是产生Fe3+的主要原因。……