基础教育高质量教研:内涵、任务与实施策略

文∣傅湘龙 曾令鹏 罗永华

教研，即教育教学研究，通常指研究教育教学问题、总结教育教学经验、研究教育教学方法、指导教育教学实践等总称，是“中国基础教育的独特经验和优良传统”。[1]“十四五”时期我国要“建设高质量教育体系”，这对加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育具有重大意义。[2]高质量教育体系呼唤高质量教研，以满足基础教育阶段教育行政部门、学校、教师、社会对更优质、更有效率、更公平、更可持续的教育需求。

一、高质量教研的内涵

新时代基础教育转向内涵式发展，它以促进公平、提高质量为根本标志。新时代教研要实现从“传统教研向现代教研的转变，向符合时代需要的教研转变，向‘以人为本’的教育教学总体需要转变”。[3]高质量教研既是新时代教研政策的要求、教研观念的更新，还是具体的教研主张，是指向助力基础教育高质量发展的教研目标、理念主张与实践作为。基础教育高质量教研是更优化的教育教学研究与服务，是围绕教育教学实践、学生学习与成长、教师专业发展等主体的体系化、现代化、科学化协同创新研究表现。(如图1)

图1 基础教育高质量教研内涵结构图

高质量教研是教育教学理念与实践行为研究体系化协同构建，主要是教研相关部门的协同运行，既包括管理层面、专业层面、保障层面及支持层面的横向贯通，如政府、研究、高校、技术、教师发展中心等部门；也包括教研部门的上下同心，包括国家、省、市、县(区)、学校各级教研机构与人员等。……