环艺课程思政背景下美育结合创客实践的探索
——以校园实践基地“乐樱堂”项目为例

袁艳青

（广东东软学院，广东 佛山 528225）

近日，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》（下文简称《纲要》），要求根据不同学科专业的特色和优势，深入研究不同专业的育人目标。根据不同学科专业特点，《纲要》将高校专业课程具体分为七类，其中艺术学也是重要分类之一，在2020年全国教育工作会议上，针对德智体美劳的“五育”，教育部部长又一次提出，新的一年要对准体育、美育、劳动教育发力推动教体相融合、划出美育硬杠杠构建劳动教育责任链条。他表示，为加强美育，2020年要在改条件、改教学、改评价上攻坚。要持续推进学生艺术素质测评，总结地方将艺术科目纳入中考的经验做法，把学校美育工作纳入督导评估和考核体系，让“软任务”成为“硬指标”。

一、环艺专业课程思政背景分析

近年来艺术素质教育已成为美育教育的重要组成部分，同时艺术素质教育对于促进学生全面发展具有不可代替的作用，对于提高学生的思想道德素质、科学文化素质、身心健康素质和劳动技能素质都具有深远意义。而艺术并不止于一种感性的审美形式，更需要理性的分析和预测，重组与再创作。我校环境艺术设计专业正是以行动导向为核心，以“艺·工结合”创新人才培养为体系，以“项目引领，任务驱动”为主特色，把美育融入设计，这也将是高校艺术教育发展的必然趋势和重要策略。《纲要》还进一步提出，课程思政建设要在所有高校、所有学科专业全面推……