高校大学生信息素养培育研究

沈 萍

（淮阴师范学院，江苏 淮安213001）

0 引言

2018年4月，国家教育部印发了《教育信息化2.0行动计划》（教技〔2018〕6号），该行动计划的总体目标是从2018年到2022年实现“一大两高三全”，其中，“两高”是指师生信息素养普遍提高，信息化应用水平普遍提高[1]。随着社会信息化水平的提升，信息素养已成为制约个人发展的重要因素，在知识获取、交流协作、能力创新等方面发挥着越来越重要的作用，因此，如何有效地加强大学生信息素养教育，提升信息素养水平，不仅是信息社会对大学生的普遍要求，更是大学生自身能力发展的内在需要，大学生信息素养的培育也随之成为很多高校亟待研究的热点问题。

1 信息素养的内涵演变

信息素养这个概念最早由美国信息产业协会主席保罗·泽考斯基在1974年提出，他认为利用信息资源和工具来解决实际问题的能力就是信息素养，这个观点具有非常明显的时代特征。随着信息技术的进一步发展，90年代以来的信息素养内涵由技术论渐渐转变为以人为本的素质论，其内涵涵盖了对信息的接收、处理、传播和应用，更加强调信息社会下个人通过信息互动解决问题的综合能力。进入教育信息化2.0时代后，大数据、云计算、区块链等技术进一步颠覆了传统的教育模式，信息素养又有了新的内涵，它强调在不确定的情况下，个体解决实际问题所需调用的全部信息能力，尤其是基于互联网技术的信息创造、传播、互动和评价的能力以及与这些能力相关的信息道德和伦理[2]。……