理念引领　细节助推　内涵建设

姜阗

自江苏省全面推进课程游戏化建设以来，各幼儿园纷纷组织教师围绕课程游戏化的“六个支架”，通过“学习—探索—实践”循环往复的过程，逐步进行对儿童观、教育观和课程观的改造。在课程游戏化理念的引领下，有教师针对幼儿园的精细化管理提出了新的思路。以笔者所在的泰州市实验小学附属幼儿园为例，谈谈课程游戏化理念下幼儿园应当如何实施精细化管理。

理念是幼儿园或教师的观点、信念和价值的集中体现，是精神，是灵魂，是行动的先导。

（一）提炼幼儿园的办园理念

办园理念是幼儿园办园的指导思想，是幼儿园关于“办怎样的幼儿园”和“怎样办好幼儿园”的深层次思考的智慧结晶。我园通过充分调研、话题研讨等方式，立足实际，提出以“种子”文化引领幼儿园的发展，即每名幼儿都是一颗独特的，具有自觉性、生长性、发展性以及无限可能性的种子。教师需要为幼儿提供合适的、个性化的教育，使其生长成自己最美的姿态。在此基础上，我园又提炼出了办园宗旨“循自然之本，启生命之蒙，成童年之美”、办园理念“希望从这里萌芽”，以及办园愿景“让每条生命绽放精彩”。

（二）内化课程游戏化理念

我园组织教师以自学和集中学习相结合的方式，学习了《江苏省课程游戏化“六个支架”的解读》一文以及南京师范大学虞永平教授的发言稿《课程游戏化只为更贴近儿童心灵》，在初学的基础上实践，在发现问题后再研讨、实践;通过进阶阅读《幼儿行为观察与记录》《学前课程与幸福童年》《T.E.T教师效能训练》以及参与“观察——走近童心”“由观察生成的集体教学活动”“怎样做课程，如何讲故事”等实操性培训和各类案例式交流分享活动，进一步深化学习效果;通过反复实践探索、反思研讨，逐步将课程游戏化理念内化为自己的行为。

老子说：“天下难事，必作于易;天下大事，必作于细。”幼儿园工作既是难事，又是大事，因此幼儿园和教师必须关注管理细节，在“细”上下功夫。

（一）关注师幼互动的细节，凸显教师队伍管理亮点

师幼互动存在于幼儿一日生活的各个环节之中，对幼儿发展有着十分重要的影响。

我园在北操场新增了大型探险玩具后，幼儿争抢着去玩，绳网上爬满了幼儿。教师和家长志愿者害怕绳网上的幼儿会掉下来，于是安排了1名教师爬在绳网上随时准备救助幼儿，2名教师成对角线分别站在玩具两边，1名家长志愿者站在绳网下，以随时保护幼儿的安全。

我园针对不同人群的特点，向教师推荐了书籍《观察的艺术》《让幼儿都爱听你说——幼儿教师说话的艺术》等，鼓励教师交流分享阅读心得，以此提高教师的观察指导能力;组织沙龙活动，引领家长学习、理解《3～6岁儿童学习与发展指南》，赢得家长对幼儿游戏的理解与支持;通过定期召开家长志愿者会议，提高家长志愿者为幼儿游戏有效服务的能力。

师幼互动的过程中常存在许多细节问题，园长要有一双敏锐的眼睛，及时发现问题并针对问题采取不同的指导方法，从而有效提升教师队伍的专业素质。

（二）关注幼儿与环境互动的细节，凸显环境建设管理亮点

蒙台梭利有言：“教育对儿童的巨大影响，是以环境作为工具，让儿童受到环境的浸染，让儿童从环境中获得一切并将其化为己有。”幼儿与环境的互动细节，能反映出环境对幼儿发展的影响。

我园有两扇大门、两扇小门，幼儿可以从任意门入园接受晨检。由于幼儿数量较多和幼儿选择入园路径的不确定性，常常有很多幼儿漏检。为确保晨检率达到100%，保健教师在靠近晨检处的小门边拉上了隔离带，并在地上用贴纸标明了晨检的路线。自此，幼儿园的晨检率越来越高。

细节决定成败。学前教育工作者要善于关注幼儿，关注一日生活中与幼儿互动的人、事、物，采取有效的方法处理好有关幼儿的每一件小事，让幼儿园管理工作凸显新的亮点。

德国教育学家斯普朗格说：“教育的本质是文化。教育是一种‘文化活动’，一种‘文化过程’，教育即文化的别名。”我园坚持以文化立园，打造特色品牌文化。

（一）弘扬传统礼仪文化

文明礼仪是中华民族的传统美德，也是德育的重要内容，更是个人道德修养的外在体现。

我园大一班的教师与幼儿以弯腰行礼的方式相互问好，且这样的动作已成为该班幼儿与人问好的日常。在一次研讨活动中，教师们谈起这件事并认为这是我国的一种传统礼仪文化，这样的动作让人感受到真诚、尊重。于是我园开展了“幼儿园礼仪教育及习惯养成的实践性研究”活动。如今，师幼间弯腰行礼的问好方式，“对不起，没关系”“你先来，我等等”等幼儿间的交流沟通方式已成为幼儿生活的日常。同时，自己的事情自己做、争做环保小卫士以及互尊互爱的师幼礼仪文化等也逐步成了我园的特色文化之一。

（二）构建阅读课程文化

我园与安定书院为邻，一直浸润在有着丰厚传统文化底蕴的浓浓书香里。我园作为“书乡”的摇篮，探寻出了一条“书润童心，适性发展”的特色办园之路。近年来，我园以省市级课题“构建幼儿园‘大阅读’体系的实践研究”“全民阅读背景下合作式亲子阅读的园本实践研究”以及“适性教育理念下的‘书润童心’实践研究”等为抓手，逐步构建幼儿园阅读特色课程。

我园在幼儿园大厅的西北角设立了“幸福图书馆”，供全园幼儿免费借书阅读，师幼通过协商制定了借还书制度，教师们亲手制作并塑封了借书证，让幼儿园丰富的绘本资源有效地流转起来。良好阅读习惯的养成仅靠幼儿园是远远不够的，还需要依靠与家庭的紧密合作。于是我园开办了“我家的阅读角”评选活动，由家长和幼儿一起动脑动手，打造了家庭阅读角。我园将打造阅读角的过程以海报的方式呈现出来，采取家长、幼儿和教师三方投票的方式进行综合评选。

繼“我家的阅读角”之后，我园又开展了“流动小书包”活动，小书包流动的时间、对象以及内容等都由幼儿决定，幼儿的阅读热情高涨。同时，在幼儿的建议下，我园还将绘本故事与户外混龄游戏相结合，开展了“绘本party”主题乐园活动，由大班幼儿做活动的主要策划者，通过“晒书”活动，将绘本故事融入户外游戏区域中;通过“大型招聘”活动，由幼儿在班级内自主招聘各区域“工作人员”;通过“上岗培训”，使新招聘的“工作人员”能够持证上岗。这些活动在满足幼儿将阅读绘本故事的体验延伸到游戏中的愿望的同时，还促进了幼儿的语言表达、社会交往、实践反思、组织协调、学习生活等各方面能力的发展。

我园的阅读课程注重生命的成长，关注生活的细节，让育人的本质更加清晰，不断彰显出我园的阅读文化特色。

幼儿园管理是一项复杂的系统工程，它是一门科学，也是一门学问，更是一门艺术。园长应引领教职员工明晰办园理念，关注管理工作中的细节，重视文化内涵建设，打造高品质、有底色的幼儿园。

（作者单位：泰州市实验小学附属幼儿园）