教师作为研究者：高职院校教师国际发表能力探究

刘亭亭

（重庆电子工程职业学院，重庆，401331）

一、问题提出

过去十几年，随着高等教育全球化和市场化程度的不断加深，高等教育领域知识建构和传播方式发生了重大变化。最先感知这些变化的是身处世界各地高等教育机构的教师，他们除了承担繁重的日常教学任务之外，还面临着沉重的研究和发表压力，越来越多的一线教学工作者扮演着教师和研究者的双重角色。教师参与研究能够有效改进其日常教学实践、促进学生的学习并增进教师的专业发展。[1～2]

本文中的国际发表特指非英语国家EAL（English as an Additional Language，英语作为其他语言）学者在国际期刊上发表论文，尤其在SCⅠ、SSCⅠ、EⅠ以及A&HCⅠ索引期刊上发表研究论文。近年来，国际发表逐渐成为我国高校教师学术生涯发展的一种追求。[3]可喜的是，随着我国高等职业教育的蓬勃发展和职业教育领域师资队伍整体研究水平的不断提高，用英语在国际学术期刊上发表论文已经不再是大学本科院校教师的专利，不少来自国内高等职业院校教师也实现了用英语撰写论文并能在国际高水平期刊成功发表的愿望。遗憾的是，国内学界却鲜有研究将视角转向身处国际发表边缘领域的我国高职院校教师群体，关注他们投入研究以及国际学术发表的热情和需求并深入探究其发表的实践。

本研究基于活动理论视角，深入探究我国高职院校教师在成长为研究者的过程中面临的严峻挑战以及遭遇的困难，试图分析该教师群体在从事国际发表这一高水平科研活动中与其所处环境的互动协同作用，并尝试帮助更多高职院校教师成功跨越边界，实现从教师到研究者的成功转型。……