基于学习进阶理论 打造物理思维课堂

范昕玥 黄树清

摘   要：以“平抛运动” 为例，依据学习进阶理论打造阶级式思维课堂，使学生在建立平抛运动理想化模型的过程中，学会应用多种物理思想，提升科学素养。

关键词：学习进阶;思维课堂;物理模型

“平抛运动”一节是在学生掌握匀速直线运动规律、自由落体运动规律、运动合成与分解的方法的基础上进一步学习曲线运动，并在逐步深入学习中感受平抛运动理想化模型的建立过程，为之后学习复杂运动做知识铺垫，起到了承上启下的作用，能够帮助学生从直线运动过渡到曲线运动。

本文以“学习进阶”理论从简单到复杂、从单一到综合的进阶过程为指导[ 1 ]，在学生已能够用抽象思维解决问题的基础上，根据《普通高中物理课程标准（2017版）》对于平抛运动一节的内容要求，分为以下四个阶级（见表1）建立思维课堂，并针对其特点对学生进行引导和教学，旨在帮助学生提升科学素养。

1  把握思维起点，认识平抛运动

在学习本节课之前学生对平抛运动等一系列曲线运动比较陌生，若直接给出平抛运动的定义不利于学生理解，这就需要教师进行循序渐进的引导。

把握学生能够分析简单运动这一思维起点，从与平抛运动相关的生活实例入手，激活学生的思维，开始思维的初步进阶（表2）。

【设计意图】利用多媒体游戏创设具体情境，激发学生兴趣，使学生根据事实经验进行思考并尝试解决情境问题，产生由直线到曲线的认知冲突，初步接触平抛运动。……