别误解了一年级数学

摘要：一年级数学，内容看起来很简单，但蕴含的思维方式、思想方法却相当丰富。家长、教师乃至学校层面的种种误解，让一年级数学很受伤。起步阶段的数学认知很关键，如“等于”不只是得到、加法不只有一种情境、图示不止于画个图等。作为有专业技能的教师，必须时刻警醒自己。

关键词：一年级数学;数学认知;“等于”;加法;图示

一年级数学，看起来很简单。为什么这样说？你看——

一年级家长最喜欢对孩子的数学作业指指点点：“7+8不就是15，有这么难吗？”“这一题显然是减法，你怎么用加法啊？”

不少学校在开学之初，先把其他年级的数学任课教师排定，剩下的就去教一年级——潜台词是，一年级数学，谁去教都行。

这样的误解，让一年级数学很受伤。其实，起步阶段的数学认知很关键。“等于”，不仅是得到听了不少20以内进位加法的课，如9加几、8加几等，其主旨都是“凑十”，即先拆小的数，与大的数凑成十，再相加;学会“凑十”之后，课堂继之辅以大量的练习，帮助学生快速算对9加几、8加几。当然，学生必须要能算对，但也不急于一节课就想让学生全部快速答对吧？何况，究竟是要多快才能算“快速”？

这也就算了，很多课堂基本止步于计算。

每次听课前，我都会测试一番身边的几个学生。一次，我问：“会算9+6吗？”一个学生立即告诉我“15”。我在想，接下来几十分钟的“凑十”一定会让他无聊至极。另一个学生也轻声告诉我答案是“15”，我追问他怎么算的，他说：“把9+6想成10+6，这样结果是错的，错在多算了1个，再将16减1就好了。……