课堂教学评价与持续改进机制的探索

佟晓丽，王嬿舒

（沈阳理工大学a.教务处；b.艺术设计学院，辽宁沈阳 110159）

高等教育改革的核心环节是课程改革，而课堂教学改革是课程改革的重要组成部分。为提高本科教育教学质量，教育部先后下发了《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》《关于全面提高高等教育质量的若干意见》《关于开展普通高等学校本科教学工作审核评估的通知》等文件，强调要提高课堂教学质量，加强质量监控。2018 年8 月，陈宝生在新时代全国高等学校本科教育工作会议上的讲话中，提出了“四个回归”,指出高校要真正把“水课”变成有深度、有难度、有挑战度的“金课”［1］。因此，在“双一流”建设及“互联网+”的新背景下，利用新技术、新思维改进高校课堂教学评价体系，构建课堂教学质量评价及持续改进机制［2］，建立有问题必改、改必到位的持续改进机制，对促进教师教学水平的提升，提高本科人才培养质量具有重要的推动作用。

一、影响课堂教学评价及改进机制的因素

从普通高等学校现状入手，分析影响课堂教学评价及改进的因素，主要有以下几个方面：

（1）评价主体。课堂教学包括教与学两个方面，学生是课堂教学质量的受益者，在评价过程中应该获得更多的表达诉求和参与的机会；教师是课堂教学活动的组织者、引导者，对课堂教学效果的分析最真实、最直接，二者的参与将影响课堂教学质量的评价结果。

（2）评价标准。课堂教学评价的最终目的是为了提升课堂教学质量，实现人才培养目标，因此，评价指标的设计要从目的出发，具有针对性。……