ERG视阈下对学校适应体育教育的探究

张桂莹 李 芳

（天津体育学院 天津 301617）

需要是事物发展的内在动力，是有机体内部的一种不平衡状态，它表现在有机体对内部环境或外部生活条件的一种稳定的要求，并成为有机体活动的源泉。[1]心理学研究证明：人的需要促使动机及后续行为的产生。学校教育的发展也是在不断满足学生需要的基础上逐步完善的结果。随着我国随班就读的开展，学校教育对象呈现出多元化形态，而体育作为学校学科体系中的重要组成部分，满足特殊教育需要学生对体育的教育需要成为关注的热点。由于特殊需要学生与普通学生之间存在差异，主体需要所表现出的主观性、差异性、发展性特征给学校教学提出了更高的要求，正是这种多样需求的出现，适应体育教育作为一种针对个体差异而设计的，让所有参与者平等参与普通体育课程的教育形式应运而生，为学校体育教育的延伸发展带来了曙光。而本文所要阐述的ERG理论，不仅提出了人的需要三层次，而且偏重于强调个体差异，能更好地解释特殊需要学生在随班就读过程中的体育教育需要，从而为普校适应体育的发展提供新的视角。

适应体育最早出现在美国，1952年美国第一次采用“适应体育”这一术语，并将适应体育定义为：针对无法安全或成功参与普通体育教育课程的学生的兴趣、能力和局限而设计改编的多样化计划。其内容是非限制性的、发展性的游戏、运动和韵律活动。……