思维导图在高中生物教学中的应用

张久明

(江苏省海头高级中学 222111)

高中生物课程内容繁杂涉及概念众多、需要记忆的知识点极其丰富这对学生的抽象能力、总结归纳能力和记忆能力提出了要求，传统生物课堂教学主要以“教师讲，学生听，课后记”为主，高中学生缺乏自主思考难以有效理解知识并进行运用，思维导图的出现很大程度上弥补了这一不足，更新教师教学理念合理科学利用这一发散性的思维绘制工具有利于高效生物课堂的构建.

一、高中生物教学中应用思维导图的内涵

思维导图作为一种科学性的思维工具具有精确的定义，主要是指针对教学内容进行总体性的梳理和详细的归纳，针对不同类型或者层次的知识点进行整合为构图做好准备，充分发挥学生的自身思维或者形象思维深入了解知识的内涵和拓展内容，使得学生大脑高度活跃有利于提升记忆能力和综合性的学习能力.高中生物课作为高考的重要科目创新教学方式具有重要意义，针对生物学科设计概念广、知识点零碎和记忆强度大的特点，科学运用思维道德改变了传统单一的教学模式有利于学生全方位的发展，促使学生高效理解生物知识进一步实现生物高效课堂构建.尤其面临高考学生的压力比较大学习时间显得极为珍贵，思维导图这种思维发散性的教学模式降低了课堂难度，帮助高中学生有效梳理和认知整本书整个高中阶段生物学科的知识脉络……