运用支架理论，优化高中英语整本书阅读教学

宋粉云

文本阅读是语言学习的重要手段、途径和目的。在文本阅读过程中，学生可以丰富语言知识，根据文本中的语境理解单词、短语、句子、篇章，使得语言学习更加生动真实，进而激发学生学习语言的动力，提升学生的语言学习能力。文本的形式很多，有连续性文本（记叙文、说明文、议论文、对话等）和非连续性文本（图表、广告、漫画等）。记叙文因故事性强、趣味性较浓而成为学生平时英语阅读学习的主要文章类型。记叙文阅读有语篇阅读和整本书阅读。教材中涉及到的基本都是语篇阅读，短小精悍，有助于学生快速学习单词、短语、语法，但其缺点在于要大量机械性练习以加深记忆。整本书阅读有完整的人物、地 点、事件、主题，有特定的社会情境和情节冲突，能激发学生的阅读兴趣，引起学生持续阅读的欲望。通过整本书阅读，学生融入其特定的社会情境中，对文章的主题会产生深刻认识，从而学会做人做事，培养其文化意识与社会责任。

美国教育家心理学家Brunner等人基于维果茨基的“最近发展区”理论（i+1）提出支架式教学法。支架式教学法是以学生最近发展区为前提，通过支架式教学指导学生阅读文本，使教学目标在文本阅读过程中真正实现。本文主要探讨怎样通过搭建支架，进行《Charlotte’s Web》整本书的阅读教学。

一、整本书阅读前搭建支架

教师需要明确学生阅读能力的最近发展区，才能激发学生的阅读兴趣并提升其阅读能力。江苏地区使用《牛津英语》教材，高一的学生可以使用《Charlotte’s Web》，它 的 作 者 是 E.B.White。……