高职院校课程思政建设的四维策略研究与实践
——以“管理学基础”课程为例

徐奎玲

(青岛职业技术学院 商学院, 山东 青岛 266000)

《高等学校课程思政建设指导纲要》中指出：“落实立德树人根本任务，必须将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体、不可割裂。全面推进课程思政建设，就是要寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观，这是人才培养的应有之义，更是必备内容。”[1]这段话清楚地表明课程思政最本质的内涵和使命所在，在价值、知识、能力这三个基本要素之间，知识和能力是载体，价值是灵魂，唯有灵魂才能赋予知识和能力以生命。所以，进行课程思政建设就是要在价值传播中凝聚知识底蕴,在知识传播中强调价值引领，两者相互融合、协同发展。

1 高职院校课程思政建设中的问题

正如一个新事物融入环境需要一段时间，课程思政从2016年首次提出至今仍在不断总结和反馈的过程探索前行。

通过查找文献和实地调研，不难发现高职院校课程思政教育的现实困境主要体现在以下几个方面：

第一，一些学校不同程度地存在对课程思政重视不够、管理不到位的情况。思政课程边缘化、孤岛化现象较为明显。第二，很多教师不太清楚为什么要进行课程思政建设，它的意义和价值何在？为什么在课时吃紧的情况下还要进行思政教育。第三，有些教师在思政教育过程中对课程应承担的功能定位不清，各门学科思政教育资源没有得到充分挖掘；不同学年课程思政知识简单重复、层次递进不明、与学生身心发展匹配度不够。……