基于化学史促进学生“证据推理与模型认知”核心素养的提升

孙亚茹

摘要：义务教育化学课程标准（2011年版）倡导素养为本的教学，倡导通过创设真实情境，开展以化学实验为主的多种探究活动。实施建议中提到真实的化学史实是极有价值的情景素材。文章以“定组成定律”和“九年之争”化学史实为线索，沿着科学家的足迹体验发现问题、实验探究、建立模型、理解模型的过程，探讨基于化学史，促进学生“证据推理与模型认知”核心素养提升的教学策略。

關键词：化学史；证据推理与模型认知；化学式

文章编号：1008-0546（2021）11-0020-05中图分类号：G632.41文献标识码：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2021.11.005

一、教学主题内容及教学现状分析

本节课内容属于《义务教育化学课程标准（2011年版）》一级主题“物质构成的奥秘”下的二级主题“物质组成的表示”，承载了物质组成的表示—化学式含义理解、化学用语技能等化学基础知识和基本技能；通过宏观、微观、符号“三重表征”发展学生化学元素观和微粒观等基本观念[1]。北京版教材中本节课安排在物质构成的微粒、空气与氧气、水的组成、化学元素之后，为学生初步理解化学、认识物质组成的思路和方法奠定了一定基础。从化学核心素养角度分析，本课时教学是重点发展学生模型认知的重要载体。从广义上理解，化学符号是一种特殊的模型，化学式是纯净物组成的抽象化表征，是综合物质、元素、微粒三个角度揭示物质组成和构成的概念化表达[2]。

以往的大部分教学设计重点关注的是化学式含义的记忆及化学式书写的训练，学生感觉枯燥乏味，也导致后续的化学式计算只套用公式，并不理解计算背后所蕴含的化学意义。……