游戏教学在中职数学教学中的设计与研究

袁家林 王涵一

摘要：在中职数学教学中，教师可以运用游戏教学来调动学生的多种感官参与学习，激发学生的学习热情，并在游戏教学的过程中培养学生的优良品质。教师在游戏教学的设计上要遵从目的性、新颖性、启发性和组织性的原则，在实施中按照“情景创设-自主探究-知识总结”的步骤，让学生在玩中学、学中玩，从而达到良好的教学效果。

关键词：中职数学;游戏教学;自主探究教学

一、中职数学教学现状

众所周知，大多数中职院校学生都是没有被高中学校录取的学生，其数学基础本身就相对薄弱，且对于数学学科的学习兴趣也存在较大差异，导致不同学生之间的数学水平差距不断拉大。再加上在中职数学教学过程中，有些教师认识不到学生之间个体差异的重要性，忽视了“因材施教”这一教学理念，在教学过程中选用“一刀切”的教学方式，导致数学较差的学生逐渐产生了倦学的情绪，进而拉低了课堂教学效率，影响了学生的自身发展。

二、游戏教学的理论基础

2.1建构主义

建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助教师和同学的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。游戏教学就是以学生为中心，学生通过游戏成为信息加工的主体，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。

2.2多元智能理论

心理学家加德纳所提出的多元智能理论，他认为我们每个人都拥有八种主要智能：言语（语言智能）、视觉（空间智能）、逻辑（数理智能）、节奏（音乐智能）、交流（人际交往智能）、身体（动觉智能）、自知（自省智能）、观察（自然观察智能）。……