低年级小学数学高效线上教学模式探究

朱永仙

【摘要】低年级小学生因缺乏自制力、自觉性，在线上学习中的学习状态并不理想，注意力缺乏集中性和指向性，在课堂中对教师组织的活动参与意识不高，在课堂中的思考积极性不强.因此，教师只有革新低年级小学数学线上教学模式，才能有针对性地改进低年级小学数学教学的现状，创新实践教学效果.对此，本文就低年级小学数学线上教学的新模式展开了探索，总结了几点有效可行的措施以改进现状，更新固有模式，提升线上教学成效，促成良好教学效果的达成.

【关键词】小学数学;线上教学;教学模式

引 言

在疫情期间，线上教学着实为居家隔离的学生提供了正常开展学习活动的机会，但是这种特殊的教学形式也让常规的监督和管理方式难以奏效，多数小学生在线上学习中出现了不同的低效学习状况，低年级小学生的学习习惯养成现状令人担忧.从前期的教学现状来看，目前低年级小学生在线上学习中存在的问题主要体现在以下五个方面.

一、低年级小学生在线上学习中存在的低效学习问题

（一）小学生学习的专注度不高

在线上教学中，学生通过网络视频直播的形式开展学习活动.因此，教师无法面对面地对学生采取有效的干预措施，导致学生变得松懈，大量不规范的学习行为在此背景下出现.一部分学生在线上学习中缺乏主动性和积极性.在教师倡导学生开展的阅读、计算等活动中，学生因思维惰性、学习态度不端正而无法配合教师积极参与.在教师组织学生积极思考回答的问题时，学生因专注度不高、对问题的探索和研究不够积极而出现回答问题不积极的现状.此外，部分学生在家中学习时常摆弄玩具，吃零食，将周边的物体弄出声响，容易转移注意力，使学习过程变得十分低效.

（二）教师对学生的管理不力

在线上教学中，教师和学生之间无法面对面交流，教师无法通过眼神、言语或动作制止学生的不良学习习惯，这是客观事实，也是线上教学的劣势.因此，多数教师为之感到难以适应.在两个月的线上教学中，教师又回归了最传统的说教式教学形式，无法把握学生的学情，无法对学生进行监督和管理，因此实施的教学措施、应用的教学方法只能依托于个人以往的教学经验.殊不知，在这种缺乏有效监督和管理的背景下，学生的学习成效令人担忧，线上教學既给缺乏自觉性的小学生带来了重大的挑战，又给教师的实践教学带来了较多困扰.

（三）家长缺乏对学生的监督意识

在开展线上教学之前，多数教师或多或少地与家长进行了沟通和交流，倡导家长在日常生活中给予学生更多的关注，有效监管学生的学习行为，对学生的不良学习习惯加以制止，对学生的不良学习态度予以纠正.然而，在当前的线上教学中，家长并未真正实践，未能承担监督和管理的责任，使得很多小学生处于“放养”的状态中.一些家长对孩子在家庭学习中的不良学习习惯充耳不闻，对孩子的课后作业完成情况不予监督.因此，虽然线上教学平台给予了学生学习的条件，但并未真正发挥其价值和功效，其优势并未得以凸显，实践教学过程依然令人担忧.

（四）师生互动效果不佳

在线上教学中，教师已经不能和学生进行面对面的交流和互动，导致学生反馈的信息锐减.在征集学生对问题的看法和思路时，教师只能通过连麦的方式进行单一个体的挖掘，而且这一过程需要操作平台申请连麦，过程相对较为烦琐，师生之间的互动效果并不理想.受此问题的影响，教师无法针对学生存在的疑问和错误进行有针对性的解答和释疑，因材施教的效果无法真正在线上教学的过程中得以体现，线上数学教学的成效大打折扣.

（五）教学评价方式单一

教学评价是教师和学生之间的双向互动和双向反馈，教师能基于学生的反馈为其提供评价性指导，针对学生的错误进行点评以拨乱反正，将学生的正确答案和思路作为学生学习的典范，以榜样的力量促进全体学生共同进步、提升.但是，在线上教学中，教学评价方式单一，依托于互联网在线教学的形式，教师的教学评价只能通过言语点评的方式进行，而其他形式似乎很难完成.对于低年级的小学生而言，教师的奖励和鼓舞是其坚持学习、提升学习意志的重要因素，因此，这一要素的缺失着实造成了低年级小学生学习动机不足、学习热情锐减的现状.

基于以上教学分析，虽然线上教学让师生跨越时空界限开展教学活动，但是其中存在诸多弊病需要革新和更正.因此，教师可以通过以下措施展开实践教学，以保障低年级小学数学线上教学活动的顺利开展.

二、低年级小学数学高效线上教学采用的措施

（一）挖掘丰富素材，稳定学生的注意力

依托互联网开展的线上教学，教学资源呈现的方式也就变得更加灵动多样.在教学中，教师可以通过多样的教学资源，如丰富的图片资源、灵动的动画资源、多彩的微课资源等辅助学生开展学习活动，以此方式维护学生稳定的注意力，提升学生的线上学习兴趣.例如，在教学“元、角、分”这一内容时，教师可以引领学生认识和识别人民币，让学生明确人民币不同币值之间的单位换算.在辅助学生识别人民币这一教学过程中，教师可以通过应用灵动的视频资源呈现的方式，让学生了解人民币中的景物原型，如美丽的布达拉宫、桂林山水等，以此方式让学生从人民币中了解中国的大好河山，从对灵动美丽的中国山水、人文等景观文化中认识我国厚重的文化，培养学生热爱中国大好河山的美好品质.在辅助学生开展不同币值之间的换算关系时，教师可以通过播放微课视频的方式，引导学生进入教学情境中.例如，教师可以出示教学情境：“小熊是银行的一名工作人员，小花猫和小老虎带着手中的人民币分别存款和兑换零钱.”此后，微课视频显示小花猫手中的23个一角硬币和7个五角硬币.教师引导学生思考：“小花猫共能存多少元钱呢？”在微课视频中，教师再次呈现小老虎拿出的50元人民币，引导学生思考：“小老虎需要5张五元纸币、10张一元纸币、20个5角硬币，剩余的钱可以给它多少个一角硬币呢？”以此方式，教师引导学生将自己代入银行工作人员——小熊的角色中，将不同币值之间的换算作为学生工作的任务，在角色代入和角色扮演中开展游戏，以凸显线上教学形式的优势，促进小学生注意力稳定性的提升.

（二）依托平台数据，强化监管效果

目前，线上教学平台已经具备大数据记录的功能，很人性化地设计了学生作业上传和批阅的平台，更针对学生的线上学习参与度、听课率等进行了有效的数据统计和收集.因此，教师对学生的监督和管理可以应用平台数据的方式展开，以此方式强化对学生的监管效果.这时，教师可以利用教学平台中的数据统计在每日线上教学活动中积极参与课堂直播学习的学生数量，展示学生在直播课程中与教师互动的人数，从而在管理工作中对积极参与的学生加以表彰，让线上学习中具有标杆和榜样力量的学生作为催化其他学生学习动能的代表，以强化监督和管理效果.

（三）开展家校联动，维护学习效果

在线上教学中，教师和家长是促成学生良好学习成效达成的最重要的主体.针对小学数学线上教学中存在的缺失，教师需要和家长共同维护良好的学习环境，维护低年级小学生线上学习不受外界环境的干扰和影响.例如，针对线上教学中低年级小学生常见的吃零食、玩玩具、到处走动等问题，教师可以以家长会的形式告知家长，并且倡导家长在孩子学习的过程中摒除此类干扰性的因素，让家长陪读，促进家长监管维护线上教学成效的提升.同时，为了避免出现因家长监管成效不高而造成学生逆反对抗的现状，教师可以通过家长会向家长渗透对学生开展的心理干预和情感引导技巧，让家长在艺术性的监管措施应用下，促使学生良好学习态度的养成和良好学习习惯的建立.此外，教师还可以在线上教学中引领学生和家长一起完成实践活动，由家长和学生共同开展手工活动，在实践中促进小学生的健康成长.例如，在教学“找规律”这一内容时，教师可以引领家长开展一些手工制作活动，将一些彩色的纸片剪贴成正方形、星形、长方形等，按照一定的规律排序，如可以按照数量规律、颜色规律、形状规律等，以此方式在家长的监督、管理、参与中，强化线上教师教学、线下家长互动的效果，促进学生的健康成长.

（四）開展课后答疑，提升互动成效

在课后教学中，受限于直播课的单一形式，学生可能在线上学习中存在一定的疑问难以即时获得教师的解答，在独立完成学习问题时，其疑难问题无法及时利用现有的知识得到解决.对此，教师可以在实践教学中组织学生开展课后答疑活动，依托微信、QQ等平台，根据学生存在的个性化问题开展有针对性的教学指导和答疑活动.例如，在学习“100以内的加法和减法”这一内容时，一些学生在计算过程中不会对算式进行有效的简化，导致部分问题难以解决.针对此类问题，教师可以引领学生将自己在课堂学习中和在自己问题解决的过程中存在的疑问，以语音或视频的方式发送到平台端，选择其中具有代表性的问题，将之归类与整理，以此方式在教学中增进对学生的引导效果，有针对性地解决学生的疑惑，让师生之间的互动更有成效.

（五）丰富教学评价，释放学习热情

低年级小学生对于学习的意义和价值认识得并不清晰.在辅助学生开展系统的认知学习中，教师的评价对学生的学习体验产生十分重要的影响.教师的激励性教学评价能起到唤醒、鼓舞、激励的作用，让学生在学习中对学习产生极大的热情，获得更高的学习动能.因此，在线上教学中，教学评价也不应缺位，因此，教师需要以丰富的评价形式点燃学生的热情，释放学生的动机.对此，教师可以将学生在平台端呈现的作业选为优秀作业，在班级平台中进行展评，也可以将学生作为优秀学习个体代表，将之树立为典型，倡导其他学生积极学习.例如，在教学“表内除法”这一内容时，教师可以引领学生将自己的做题过程，包括解决问题的痕迹整合呈现在平台中，借助平台端的作业批阅平台，选出其中具有清晰的做题痕迹、有明显的思维加工过程和对题干认真分析过程的作业，将之选为班级优秀作业.此外，根据学生在学习中的表现，教师还可以通过为学生颁发电子奖章、电子荣誉证书等，为坚持在学习状态中、按时完成作业的学生提供荣誉证书和相应的物质奖励.以此方式让线上教学形式也能赋予学生充分的热情和动力，助力学生在学习中的活力尽显.

结 语

虽然线上教学形式是疫情期间实施教学的无奈之举，但是其具有线下教学无可比拟的优势.在教学中，教师和学生之间的交流可以不再受到时间和空间的限制，更多灵动丰富的教学资源可以由网络平台呈现，学生自主学习的资源也变得愈加丰富.从目前线上教学的现状来看，学生的注意力不集中、教师和家长监管不力、师生互动不畅、教学评价单一等问题的出现，还需要进一步的整改和优化，以保障线上教学活动的正常开展.因此，教师在线上教学中可以通过挖掘丰富素材、依托平台数据、开展家校联动、开展课后答疑、丰富教学评价等措施，在释放学生学习动机的同时让必要的监管保障学生处于良好的学习状态中，以凸显线上教学的优势和价值，让线上教学卓有成效.

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