用智慧引导小学低年级学生智慧学拼音

张暖华

【摘要】汉语拼音是小学生学习生字词必备的工具之一。在一年级上册，学生若能准确掌握汉语拼音的拼读方法，无疑为以后进行朗读课文提供有力的帮助。在实际的教学中，我们经常会发现汉语拼音学习枯燥无味，方法不一，开始学习掌握发音困难。笔者以统编教材《ai ei ui》一课拼音教学为例，通过复习迁移懂方法，直观演练懂发音，编写个性顺口溜助记忆，开拓扩展懂迁移的方法，尝试揭示用智慧来引导学生智慧学拼音的方法，使学生能在实际的拼读中掌握一定的拼读方法，提高学拼音的效率。

【关键词】小学语文;汉语拼音;统编教材;智慧教学

汉语拼音是小学生学习生字词必备的工具之一。学好汉语拼音能够帮助学生读准字音，提高学生的自主识字能力。笔者通过一节听课过程中以统编教材《ai ei ui》一课拼音教学为例，通过复习迁移懂方法，直观看图懂发音，编写个性顺口溜助记忆，开拓扩展懂迁移的方法尝试揭示用智慧来引导学生智慧学拼音的方法，从而让学拼音充满趣味和智慧。

一、復习迁移懂方法，显智慧

复习是教师课堂教学经常使用的方法，通过复习旧知识，引入新知识，使学生为故而知新。那么，如何让复习过程中凸显智慧，从而让低年级学生尽快进入状态，让学生饱满热情的学习新知识？下面通过一位何老师的复习迁移懂方法，凸显复习中的妙用。

【课堂片段】

师：孩子们，今天老师带来了一些新老朋友，请同学们看着老师的卡片，认读老朋友。（教师把前面学过的拼音卡片拿出来）

生：个别读。

生：小组互动读。

生：开火车读。

师：出示ai卡片。

生：读不出来。

师：同学们，这是我们今天学习的新知识，由两个单独的a和i组成的复韵母，除了ai可以组合，还有什么单韵母可以组合组成新的复韵母？

生：a和o，e和i，i和u ，o和u……（回答热情高涨）

师：在我们的单韵母中，很多都可以组合成复韵母，但是有些是组合读不出来的，今天，我们重点学习三个：ai   ei  ui（出示新课）。

从上述的课例我们不难看出，何老师运用了“导——读——引——揭”的方式在短短几分钟的时间，把旧知识和新知识有机的联系起来，学生复习旧知识时，利用多种方式的读，透彻复习到位，然后顺势引导学生通过探讨，验证复韵母的组合方式，揭示本节课重点要学习的三个复韵母。

看似简单的复习，但具有无限的大智慧，越是简单，越能考验教师教学的应变和处理能力。通过这样有效的复习引导，新旧结合，大胆尝试组合，使新内容在旧知识的基础上引申而来，使一年级小朋友不但能牢固掌握旧知识，还懂得新知识来源的途径和方法，为更好地学习复韵母打下坚实的基础。这样的复习引导凸显了教师教学中的智慧，这样的大胆尝试组合，凸显了学生学习的智慧，使得学生学拼音能大胆尝试去拼读，乐于学习汉语拼音。

二、直观演练懂发音，凸智慧

直观教学是小学低年级最常用的教学方法之一，演练是学生经过观察后，进行实操的过程。拼音学习中演练发音过程是学生真实听到自己发音的情况，并发出正确的读音。教师在教给学生复韵母发音的时候，用“图片+真人”观察——学生自己演练的过程，从图形到实践，充分体现了人类掌握知识的规律，凸显出老师的教学智慧。

【课堂片段】

师（出示图片） 这幅图上画了谁，他们在干什么？”

生： 图中画着兄妹两人，他们在比高矮。（矮（ai）的读音）

师：矮的读音就是ai的发音一样。

生：齐读矮（ai）的读音。

师：那么，这个ai的读音怎么发出来？请同学们观察。（滑滑梯图片）

师：这个就相当于我们嘴巴从高到低，从圆到扁的过程。老师根据图片再真人示范不出声读a——i的过程。

生：练习读a——i。

生：发出声音朗读ai。

师：出示书本是的图片问：老奶奶（ ）在树旁看书？

生：老奶奶挨在树旁看书。（（挨ai）的读音）

师：这也是挨（ai）的读音。

生：齐读。

师：出示四声ai让学生自由朗读。

生：自由朗读。

师：总结ai的发音方法。

从教师围绕着ai的发音规则，运用了学生熟悉的生活经验，从比高矮的图片入手，让学生初步懂得从生活经验中获取读ai的读音，接着通过一些生动而贴近学生生活实际的图片和教师的示范发音，让学生领会ai的真正发音要领。紧接着，利用书本上人物实例，进一步强化学生在生活经验中获取ai的正确发音。最后，通过多种的朗读方式，强化ai的读音，使学生能把ai的读音运用四声调准确朗读出来。最后，教师用小总结的方式，进一步总结ai的发音规则，从而深入领会ai的发音。

从课堂片段中，我们不难发现，教师使用低年级最常用的教学方式——直观教学，以“观察——实践——再观察——再实践”的过程，激发低年级学生学习的兴趣，让学生愿意学习、乐于学习，这样才能够学好拼音，充分体现教师在课堂中运用智慧，使得学生更容易懂得复韵母的发音规则。

三、编顺口溜记忆，创智慧

编顺口溜是低年级学生最喜欢的记忆方式之一，把自己所学到的拼音，通过自己的所见所闻，编成自己独特的顺口溜进行记忆，这种过程就是学生创造新方法，有效地提高小朋友记忆能力。学生通过顺口溜的创编，不但开发了脑力的小智慧，还从同伴们的创编过程中，领会复韵母拼读规律，达到学以致用的效果。

【课堂片段】

师：小朋友，我们根据前面学习的ai ei ui 和四声调联合起来，一起编写自己喜欢的顺口溜。

师：（提出要求）老师先编写一个然后小朋友们先在小组创编，小组上讲台表演。

师：（示范创编）ai  ai  ai 爱书包。

生：（小组创编）ai ai ai 挨饿了……

师：小朋友们在小组都能用不同的方式创编顺口溜，现在请几个小组上讲台说说他们创编的复韵母顺口溜。

生：（有序表演顺口溜）……

教师以独特的顺口溜创编的方式，先示范引导学生创编，再让学生在小组里创编，最后让小组中每个学生都上讲台进行展示创编的成果。这样的教学过程不但使每个学生都能准确掌握ai ei ui的正确读音，还能通过自己创编的顺口溜，联系生活实际进行深层次的理解，使学生对复韵母的读音记深记牢，懂得运用，达到学生自主学习拼音的良好教学效果。教师在这过程中，只当指导学生创编顺口溜的角色，考验教师课堂驾驭课堂的智慧，使得整个创编过程以学生为主，充分发挥了学生主动学习的能力，使课堂更凸显出智慧。

低年级的拼音教学是小学教学中的第一道难关，从ai ei ui这节充满智慧的课堂中，教师通过充满智慧的课堂演绎，使学生在短短一节课中，把复韵母学得牢固，学得有智慧，学得趣味。学生在教师的引导下，进行自主地认读，自主地创编。学生学得轻松，教师教得有智慧，课堂教学效果高效，达到了新课程所倡导自主、合作、探究的学习方式，达到了自主学习、联系实际的课程目标，全面提高学生的语文素养。