在朗读指导中调动小学生的情感

2021-02-21 08:43:43 广东教学报·教育综合 2021年12期

钟柳冰

【摘要】感情与朗读有着密不可分的关系,在朗读教学中适当有效地训练,对学生的感情表达有着重要的作用。在实际教学过程中,有的小学教师都是“因朗读而朗读”,忽略学生的主观体验,学生在朗读过程中毫无感情投入。在朗读教学中,教师应该主动关心学生,积极改变教学方法,不因朗读而朗读,将感情融入朗读中,在潜移默化中调动学生的情感,培养学生的朗读积极性。本文主要针对小学语文教学,提出在朗读中指导学生的几种有效方法,让学生更好地理解课本内容,培养情感。

【关键词】朗读;激发;情感

《义务教育语文课程标准》十分强调“读”的作用,它指出“要让学生充分的读中感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”怎样才能提高学生的朗读能力呢?实践證明,在课堂教学中需要充分发挥教师和学生的作用,才能在朗读中调动学生情感。对于教师而言,如何将课本的内容转化为学生可以理解的、融入感情的知识?教师需要引导学生入境、入情,通过朗读充分调动学生的感情。教师是学生学习的引导者,起着示范和榜样作用。对于学生而言,想让学生将课本知识转化为自身情感,应该避免枯燥的读,采用技术性的朗读,运用简单的技巧,譬如重复、拟人、比喻等,让学生情不自禁地跟着图片或文字,读出声音,学着用自己的语言表达观点和感受,领会课本中的情感。指导学生朗读可以从教师范读、引导学生自由读、分角色朗读等多种方式调动学生的朗读积极性。

一、教师范读

在小学阶段,学生具有很好的模仿能力。就语文教学中的朗读而言,教师范读可以起到关键作用。教师朗读,学生模仿,不仅可以塑造学生的朗读方法,而且可以提升学生的朗读力。学生是学习的主人,其主体地位不可撼动,教师是学生校园生活中重要的人物,是学生的行为指导者。因此,教师的教学方法会影响学生的学习有效性。

在小学的语文教学中,朗读是其中的重要一部分,教师范读是朗读的一个重要方法,对学生在朗读中的情感表达起着重要作用。对学生而言,教师的声音更具有亲切感,更容易融合师生之间的感情,对学生的感染力更强。教师范读,不仅仅是听教师的声音和朗读语气,还包括学习教师在范读时的神态。这更容易使学生理解文中的感情,学生可以直接将文字想像成故事,使文章更有画面感。如,在讲授《珍珠鸟》一课时,笔者在范读时,要融入教师对珍珠鸟的喜爱之情,让学生有感情地朗读这课文内容,从而唤醒学生的情感,激发学生对动物的保护欲,形成爱护动物的思想。在小学阅读课中,高质量的范读不仅对学生带有极大的趣味性和吸引力,增添了学习趣味,而且让课堂更加生动灵活,课本内容呈现更加丰富直观,有效地促进了教学的进步。

二、引导学生自由读

朗读是学生的个性化行为,学生在读中理解文章的内容,更在读中感受文章的魅力。自由朗读赋予学生飞翔的能力,畅游在知识之中,“当心灵被劳动与创造所激励时,则无论在朗读任何一节课时,每句话都会变得熠熠闪光,意蕴无穷,每个章节都意义倍增。”小学阅读的文字尽管简单,但学生的体验有时超乎教师的想像。朗读文章需要学生入情入境,教学也要因人而异。教师引导学生“自为研索”,自己解决问题,以形成良好的朗读习惯。

自由读方法的传授和良好阅读习惯的培养是相辅相成的。如,《小马过河》第五自然段讲的是小马不知该不该过河,便回家问妈妈,妈妈亲切地开导它。这段文字较浅显,朗读提示语较多,在教学时教师就应放手让学生自渎、自演、自悟。如,“小马难为情地说……”学生利用头、口、手、眼表现出难为情时,想看不好意思看,双手揉搓等一系列动作;当读到“妈妈亲切地对小马说……”有的学生还伸出手轻轻抚摸“小马”的头,眼睛充满关爱,把小马、老马的形象表现得惟妙惟肖,从而极大地调动了学生的积极性,也促使学生更好朗读这段对话描写,理解老马说这句话的含义。

三、分角色朗读

分角色朗读,主要是借助于课本中的人物或者是故事理解课本内容。针对不同的课本内容,教师或者学生扮演文章的人物,使他们可以将自己的内心体会与课本知识融合到一起,理解课本中人物或者事物,朗读者的对话表演绘声绘色,聆听者仿佛声临其境。学生分角色朗读课文,主要是将课本的文字,由视觉转换到思维的一个过程,将课本知识用声音再现,以便于学生理解。不仅可以激发学生的学习兴趣,而且对学生极具吸引力。针对某一课的学习时,采用分角色朗读可以加深学生的理解力和记忆力,在活跃的朗读氛围中表达自己的情感。例如,小学课本中的《小兔子乖乖》一课中,阅读该课时朗朗上口,想象力丰富,并且语言生动有趣,能够吸引学生去阅读。兔子与妈妈的每一次对话都是想像的开发,朗读这淘气的语言、暖暖的对话,可通过欣赏图画,或学生尝试用自己的语言感受小兔子的心境。教师扮演兔妈妈与学生对话,训练了学生的语言表达能力。

四、结论

朗读教学是培养学生朗读力和认知力的重要途径,贯穿语文学习的始终。就小学生而言,将锻炼放置于朗读教学之中,以提高学生书面语表达的能力。本文的朗读方法贯穿于整个语文教学中,发挥出朗读的优势,在前人经验的基础上提出诸多策略,力求让学生在快乐、有趣的朗读过程中,潜移默化地激发学生的感情。

参考文献:

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