基于核心素养的小学数学计算教学研究

2021-02-21 08:43:43 广东教学报·教育综合 2021年12期

苏绍强

【摘要】数学在小学阶段属于一门基础课程,不仅可以促进小学生基础数学知识的有效掌握,同时也为今后更加深入地学习打下坚实的基础。另外,小学生对于生活中常见的问题也可以运用所学的数学知识进行有效的解决,进一步将数学源于生活,用于生活的教学观念体现出来。在小学数学教学过程中,生活化教学的方式可以充分地将小学生的好奇心以及求知的特点激发出来,使小学生的思维能力以及逻辑分析能力得以提升。

【关键词】核心素养;小学数学;计算教学

小学数学的教学中,计算数学也是增强小学生计算能力最重要的一部分,对于小学生核心素养的培养起着关键性的作用。因此,教师对小学生的计算能力需要进行着重培养,帮助小学生在初期学习的过程中不断养成良好的计算习惯,通过计算数学目标的合理制定,真正提升小学生的运算能力。在当前大数据时代下,数学计算的应用也是越发频繁。因此,教师必须积极引导学生正确地掌握相关的运算方法,为未来计算人才培养打下良好的铺垫。

一、小学数学计算教学中存在的问题

1.教学模式转变困难,传统观念根深蒂固

随着教育改革的不断深入開展,小学生数字知识的理解能力以及应用能力要进一步地培养。然而,由于传统应试教育模式的根深蒂固,使得教学的观念不能得到彻底的转变。在一些学校,小学生考试的成绩仍是教师数学教学质量的重要衡量依据。这就使得教师在数学教学中常用的教学模式仍是以“灌输式”为主,希望在短时间内将学生的应试水平提高。就小学生而言,其自控能力以及自主学习的积极性都较差。所以,教师在进行传统教学模式以及生活化教学模式之间做选择时,教师普遍更易选择传统的教学模式。通过要求小学生以死记硬背的强制性手段方式进行数学知识的学习理解,基于此来进一步提升小学生的应试成绩。另外,家长方面觉得孩子只有考试得高分,才能体现出学校的教学质量。在家长教育观念不能得到有效转变的情况下,学校为了迎合家长的要求也会采取同样的教育措施。

2.教学脱离生活实际,缺乏教学理论指导

近些年,有些小学已经在开始尝试性地开展生活化教学,同时也有过良好的成绩。这也进一步推进更多的小学逐渐接受生活化教学模式。然而,在进行生活化模式引进的同时,部分学校没有对自身的教学条件以及办学的理念、师资力量等的客观因素做出相关的考虑分析,所以在实际的教学中常常因为理论指导的缺乏,使得教学的成效非常不理想,对于生活化教学的推广也带来了极大的制约。就以实际来说,生活化教学属于一种新型的教学方式,它对学校教师以及社会都有提出崭新的要求。因此,学校必须将三方面的关系协调好,才能进一步地保障生活化教学的有效实施。另外,由于受到不同地区经济条件、师资队伍等差异的影响,特别是农村地区,由于师资力量的薄弱,也使得教师对于生活化教学方式的理解非常不充足,造成教学活动不能得以顺利实施。

3.忽视学生学习特点,教学内容难以理解

在小学数字课堂中开展生活化教学,其主要是为了考虑以下两个方面:其一,小学生的认知能力较差,只有将数学知识与实际生活有效联系起来,才能将寓教于乐的效果充分体现出来,进而让小学生更加容易地理解所学的知识,进一步提升掌握知识的能力;其二,随着教育改革逐步推进,小学数学中一些涩晦难懂的理论知识进行了相关的删减之后更加贴近生活。小学生在生活中遇到问题时利用所学的知识得到有效的解决,会在数学学习中获得成就感,从而激发学生学习数学的兴趣。然而在教学中,很多的教师由于教学观念没有得到有效的转变,中学生的主体地位在课堂上没有体现出来,使得师生之间的沟通与交流相对的缺乏,教师对于学生的学习特点也得不到有效的掌握。因此,在生活化教学对策的制定上就会出现很多的制约,最后使得生活化教学活动仅仅是走过场的形式,造成学生在课堂中也不是很理解所学的知识内容。

二、开展计算教学的主要意义

1.教育方面

以教育的层面出发,基于核心素养下的计算数学,其主要的意义就是有效培养小学生的综合素质。当前教育深入改革的大背景下,计算数学的核心素养是进一步响应了大背景下的号召并且贯彻落实。重视核心素养的培养,推进小学数学教学的持续发展,从而激发小学生的数学学习兴趣、提高解决和应用数学的能力。其核心素养的理念进一步将小学数学的计算教学在我国教育事业中得到贯彻。

2.国家方面

从国家的层面出发,综合教育的理念依据就是其核心素养。在当下社会迅速发展的时代下,我国对社会人才品质的需求与核心素养的培育目标是一致的。重视培育小学数学的教学,能够为我国培养出更多的数学人才。这也能推动我国人才培养计划的有效落实,进而提高数学人才的综合素质发展。

3.个人方面

以个人的层面出发,个人的学习发展中其核心素养是必须具备的一种学习技能,也是为了个人能够适应社会迅速的发展所提出的必然要求。基于核心素养下,小学生的运算能力以及数学独立思维能力都能得到有效的培养,对于学生学习兴趣的提升也起到了积极的作用,为今后的数学学习打下了坚实的基础。

三、基于核心素养的小学数学计算教学的具体策略

1.明确数学计算要求,创新数学课堂模式

作为基础内容的计算教学,是学生在今后的学习生活中都需要用到的一门技能。基于核心素养下的小学数学教学课堂中实施计算数学,首先需要重视计算数学,根据每个学生学习的实际情况,创新数学课堂教学模式,然后指导学生进行相关的计算训练,将良好的课堂氛围打造出来,从而激发学生积极的思维,引导学生对各种数学的原理进行分析。另外,也可在课堂上组织各种活动来提升学生的参与性,通过活动来引导学生进行各种计算知识的学习和运用,以便能够迅速地掌握相关的学习内容,这对于学生数学素养的培养具有重要促进作用。比如,学习负数的内容时,教师需要明确数学计算相关要求,然后有序不乱、层层深入地设置教学目标。首先,教师可以从“正数”及“零”这个已经熟练掌握的特殊数字进行讲授,并且适当地做一些相关的运算。其次,教师可将自己所学的具体数字的范围进行实数的扩展,然后再引申到负数的学习当中。

2.结合学生实际生活,开展数学计算教学

在小学数学课堂教学中,教师需将学生的实际生活以及实际的学习情况结合进来,然后对学生进行相关的计算指导,让学生可以在生活实际中不断地进行分析,进而对各种计算方法进行探索研究,以此可以有效吸引小学生的课堂注意力,从而可以熟练地运用所学的各种计算知识内容解决生活中所遇到的各种问题,从而提升小学生的计算能力。

比如,在教学人教版小学数学“多位数乘一位数”这一课时,教师可以将超市购物与数学的教学内容融合教学,以此激发学生的数学课堂学习兴趣,提升学生的计算精准度,同时,让学生能够认识到实际生活与数学问题之间产生的相关联系,进而提升学生学习数学计算的积极性。

3.结合多媒体开展教学,创新独特计算情境

在数学课堂教学中,教师要充分利用多媒体教学技术的优势,积极将各种计算知识以独特的方式展现给学生。不论是动画还是图片的形式,都可以将课堂的教学情境完美地营造出来,将学生的课堂学习兴趣有效地激发出来,培养学生自主进行计算学习的习惯,锻炼学生的计算能力,进一步促进学生掌握相关的数学原理。利用多媒体进行创设课件,以图文声并茂的动画情境进行相关课程的导入,有效地引起学生的注意力。当教师提问相关问题时,学生也会自然而然地进入到数学知识的学习中。就小学生来说,直观形象的多媒体课件展示,可以有效增强学生的理解能力。

比如,在学习用方程解决问题这一内容时,教师可以借助多媒体教学手段,采用动漫的形式更加直观地展示给学生观看,让学生更加明确计算数学中方程的多种运用方式,同时,增强学生的课堂专注力,学生解题的能力及思维能力,进一步促进学生素养的综合提升。

4.创新计算教学情境,引导学生的思维发展

计算在小学生的数学教学中属于一种必备的技能,对学生的生活与学习都有着非常重要的作用。在小学数学的教学课堂中,教师需要积极为小学生的数学计算课堂创设良好的情境,以此来引导学生更加专注地开展学习。在传统的教学过程中,教师通常以主体地位对学生进行灌输式的教学,使得学生没有任何自主学习的空间,也使得小学生的思维能力不能得到有效的锻炼。然而,随着教育改革进程的快速发展,传统的教学模式进行了改变。课堂中,教师结合小学生感兴趣的内容有效创设各种教学情境,将学生学习数学知识的兴趣有效地激发出来,进而让小学生有更多独立自主思考问题的空間。小学生独立思考学习题目对思维能力的培养有积极的促进作用,同时,知识点的记忆也会进一步得到巩固。

比如,在人教版“吨的认识”的课堂教学中,教师首先需要让学生认识千克和吨之间的进率直至熟练地掌握,可简单地换算千克和吨。教师指导学生基于吨与千克之间的进率关系进行相关的推理,进而有效提高学生的逻辑推理能力。然后,教师可以出示相关的问题,让学生进行千克和吨的换算。此方法不仅可以让学生巩固理解“千克”和“吨”的关系,还能从学习中收获到成功的喜悦,进而让小学生学习数学的兴趣和信心能够得到进一步的增强,学生的逻辑思维能力也得到极大的提升。

四、结束语

综上所述,基于核心素养下的小学数学计算教学不仅可以提高小学生的计算水平,同时也可有效提升小学生的数学综合能力升。教师对计算活动进行精心设计后,能够有效地激发小学生的思维,使得小学生进一步增强对数学计算方法和规律的认识,提升小学生在实际生活中运用计算解决问题的能力。教学中,教师需要进一步培养小学生良好的数感,最大程度地帮助小学生掌握更多的算法方式,同时不断研究探索出适合自身的计算方法,从而将核心素养逐渐深入地渗透给小学生。

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