“以人为本”在农村初中学校管理中的再探索

2021-02-21 08:43:43 广东教学报·教育综合 2021年12期

曾荫泉

【摘要】实施教育的目的是培养符合社会快速发展需要的人才,在教育中采取“以人为本”的管理方式是素质教育的核心部分。“以人为本”要求教育管理者要关注学生在实际情况,保证学生的独特特点得到尊重,在学习与发展中得到公平公正的发展。农村初中学生由于受到环境的影响,人生观、价值观都还处于形成的阶段,因此,农村的初中学校在管理中要改变管理方式,建立以人为本的管理理念,引导学生发展自己的特点,促进学生全方面能力的提高,也提升了初中学校的管理效果。

【关键词】农村学生;初中;管理;以人为本

近几年来,随着社会发展与对人才的需求,教育课程内容的改革,我国的教育行业越来越重视学生的素质教育尤其是农村初中学校,在学校管理中实施人文关怀,关注学生的成长。随着学校管理者管理方式的创新改革,“以人为本”的管理策略在初中以及其它阶段的学校中得到高度重视。因此,研究如何在农村初中学校管理中运用“以人为本”的管理理念,对教育事业的发展具有重大意义。

一、在学校管理中实施“以人为本”的重要性

随着农村经济发展越来越快,农村初中学校面临着生源质量下降、学生性格特点复杂等问题。因此,要求学校管理者改变传统的管理方式,坚持“以人为本”,采取科学有效的管理,使管理工作更顺利开展,也促进学生的全面发展。农村初中学生与城市学生相比,农村地区学生在思想、见识与家庭环境都相对落后,了解信息的渠道少之又少,很容易受到传统思想的影响,如果学习成绩不好而受到家长或者教师的批评,很容易出现心理问题。因此,对学生采取“以人为本”的管理方式,重视学生的德育工作,了解学生的真实情况,针对学生的独特特点进行培养,利用学生的特点培养其热爱学习的兴趣,帮助他们发展自己的人格,尊重学生在学习中的地位,站在他们的角度思考,以培养他们形成乐观的生活态度,自信的学习方式,为未来的发展打下坚实的基础。

二、“以人为本”在农村初中学校管理中的运用策略

1.创新学校管理理念

在农村学校的管理理念中,虽然顺应教育改革的内容来开展教学活动,但是在学校的实际管理中对学生没有做到以人为本,过度追求学生的学习成绩,忽视学生的身心健康发展,对教师的教学质量评价也是通过学生的成绩,升学率来进行简单的判断,忽视教师在其它方面带给学生的作用,对学生与教师没有进行人文主义关怀,造成“以人为本”的管理理念只是一个理念,在学校管理中发挥不了作用。坚持以人为本,努力形成良好的学校风范,教学风范,教人风范,道德风范,从而遏制一些不良习惯。严重违反教师道德规范或者不遵守学校纪律的,应当严惩;有高度职业责任感、认真教育教学工作,取得一定成绩的,应当给予奖励。是否有可能按照要求进行管理,是衡量学校管理水平的一个重要指标。对人因素的强调要求管理人员将人置于各级管理活动的中心,并以学生的热情为起点和终点。农村初中学生在学习中的主体地位被忽视,只是处于被接受教师传授知识的状态,在学习的过程没有主动的参与进来,难以达到教育的目的。通过创新管理理念,学生在学习过程中应该是参与者、有机会表达自己的想法,不仅仅只能是通过教师的标准答案进行课程讲解,激发学生进行主动的学习才是教育的本质。比如,引导缺乏自信心的学生在课堂上表达自己的想法,不仅培养了学生的自信心,还让学生真正成为学习的主人。给予正确的引导,激发学生的学习兴趣,有利于学校管理者工作的开展。

2.加强个性化管理理念

随着教育资源概念的引入和高等教育概念的形成,学校改善了与社会、家庭和学校之间的互动。学校不再是一个封闭的教育机构,学校管理者的视野也从学校扩展到社会。在农村初中学校管理中对学生实行人性化管理,就意味着学校管理者要根据学生的实际情况进行教育管理,合理地满足学生的需求,并充分发挥教师的积极性去引导学生。由于学校课程的发展,“学校同课程,教师同课程,学生同书”的局面将完全被打破。课程的多样性和个性化教育愿景,将确保各学校的特点,突出并确保实施个性化管理,这意味着学校管理的开头的真实情况的地区和学校,满足学生的个体差异,尊重并打开自己的专业课程,并提供了一个广泛的空间,为学生的个性化。个性化管理还要求学校的评估模型从单一到多样化。传统的教育评价以学生的学业成绩为唯一的评价指标,对大多数学生的个性发展和创造潜力造成了巨大的压力。农村环境的初中生,每个人都有不同的个性,不同的特点,不同的特长,教师在管理学生中,积极地引导学生发挥自身的特长,才能做到真正的培养人才。学校应该采用多元化的方式进行评价学生,结合学生在学习与生活中的过程,对学生做出公平的评价,发现学生的特点并进行引导发展。加强教师对学生开展个性化的管理,对学生的发展具有较大帮助,也促进学校管理工作顺利进行。

3.引导学生参与到管理中

在班级管理中,引导学生进行自主管理,参与到班级的管理中,共同构建和谐的班级环境一个班级。通过设置班干部,参与到班级建设中来,班主任做到“放权”,只有放权才能够让每一位学生都成为班级管理的主人公,增强其责任意识、提升其自制力,这也是实施“以人为本”管理理念的重要方式。教师要注意培养班干部,可采取轮流制度,确保每一位学生都有机会参与班级管理,设置轮流班干部等方式,学生们都能成为班级管理的一份子,他们的行为活动自然会自我约束,责任意识、团结意识都能够大大提高,这也是有效开展德育教育的重要途径之一。让学生在自我管理中学会宽容与和谐对待他人的美德,共同创建一个和谐友爱的班集体。关注每一个学生的全面、健康发展,针对学生的生理、心理特点,加强心理疏导,让学生以平和的心态学习和生活。同时,教师和学生之间,营造安全、稳定、健康、和谐的成长环境,培养学生积极的管理心态,锻炼学生强大的意志和健全人格,促进学生的全面协调发展。

三、总结

总而言之,在农村初中管理中,一定要坚持“以人为本”的管理方式。建立科学的管理制度,关注每一位学生的实际情况与身心发展,注重创新管理方式,从实际出发,重视学生的主体地位,尊重学生的人格,让学生参与到管理中,才能激发学生的积极性与学习的兴趣,进而促进学校各管理工作的开展。实施“以人为本”的教育管理方式,可以在一定基础上促进农村初中学校的教学风气,达到学校教育事业的可持续发展。

参考文献

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