浅谈班级管理中的宽严结合

2021-02-21 08:43:43 广东教学报·教育综合 2021年12期

钟洪权

学校推进素质教育,班主任的艺术性管理是重要组成部分,其中“宽”“严”结合的方式收效良好,发挥着至关重要的作用。小学生在生理和心理方面都较为脆弱,犹如生长中的花朵,容易受挫。因此,班主任在工作中以“宽”给予教育与引导较为合适。宽而有度,具体体现在以下三方面:

一、所提要求要根据实际情况,讲究情理

小学生处于懵懂的年龄阶段,对事物的认知和理解因人而异,认识能力和承受能力有所局限。我们不能盲目提出过高的要求,就像不能要求只能承担五十斤重量的人扛一百斤一样,否则就会产生逆反心理。班主任要从学生的健康状况、性格特点、兴趣爱好等从“宽”入手,提出学生力所能及的要求。这样才能让学生在精神上得到满足,才会更有信心去实现教师提出的新要求。

二、要友善交流,聆听学生的心声和合理化建议

有的教师认为,应绝对拥有“尊严”,如果有学生向自己提意见,这便是极大的不敬。于是,除了对学生的意见置之不理,更甚的是加以责训。这不仅容易产生隔阂,疏远了师生关系,更无法了解学生在生活、学习、思想上的实际情况。因而,“宽”心友善的交流,适当接受学生的合理化建议和批评意见,可以让学生主动吐露心声,师生关系也更为融洽。

三、要多表扬,少批评,“宽容”学生的过错

小学生心智尚未成熟,难免犯错。校园的过错行为,有违反道德要求的行为,也常指违反《学生行为规范守则》所要求的行为。对待有过错行为的学生,许多教师是容忍不得的,这使得部分学生的自尊心严重损伤,以致丧失自信心。加之同龄人的耻笑和歧视,进而使得学生容易形成自卑心理和萌生对立情绪,造成恶性循环。

因此,对有过错行为的学生,教师不宜大动肝火,采取粗暴的行为,应冷静地分析这个学生的行为,“宽容”学生的过错行为。去年,笔者班有一个学生,因玩游戏入了迷,有时上课还和同桌笑谈打游戏的收获,无心向学,以致学习成绩跟不上。加上过去的教师常告他的状,使得脾气暴躁的家长视其不可救药,对其责打。因而,他产生了和教师、家长的敌对情绪。不过,笔者发现他作文写得还不错。于是,笔者常在班上表扬他的作文写得好。上门家访,笔者坚持不告他的状,尽量发掘他的优点向家长汇报,并要求家长尽量克制情绪,不要打骂他。通过一个学期彼此的沟通,他对笔者逐步有了信任感,并在笔者的引导下,改掉了痴迷玩游戏的缺点,成绩也进步了。总而言之,多一点表扬,少一点批评,恰如其分的评价对学生成长会起促进作用。

“宽”自情感,“严”则理性。在学生管理上,“严”不仅是教师的威严,更是学生进步的催化剂。

(一)以身作则,严于律已

以德育人,是教师的神圣使命。教师是学生眼中的品德模范。班主任首先应在个人的工作、生活中做到言行一致,展现个人担当,若有错必改之,传播正能量,帮助学生树立正确的人生观和价值观。比如,班主任带领学生劳动,此情此景会让学生受到感染,进而自然会产生劳动的热情。这比分配任务、命令、指挥好得多。所以,教师以身作则,“严”于律已,方可做锤炼学生品德的引路人。

(二)提出任务与要求,必须落实与追踪结果

为提高学生综合素质,班主任可适当布置一些任务。班主任提出要求前应因人而异,慎重细思;提出要求后,就要严格督促,检查落实,坚持到底追踪结果。如果班主任提出的要求学生不严格执行,不善始善终,就会失去教育作用。因此,在日常学习中,可以通過任务与要求的“严”,挖掘学生的潜能,培养学生独立创新的能力。

(三)一视同仁,学生皆应全面“严”要求

班主任应严格平等对待每一位学生,促进学生共同进步。对有一些过错行为的学生,我们不能以为是小问题,不放在心上,否则容易导致好逸恶劳,形成爱慕虚荣的思想意识,从而产生鄙视劳动、互相攀比等不良行为,更应以理先行,及时严格纠错;对一些学习成绩比较好的学生,不能认为只要学习成绩好,有些小缺点无关紧要。殊不知,“蝼蚁之穴可以倾城”。所以,作为班主任,一发现学生有缺点,不管大小,都必须严格要求,采取有效措施,积极引导矫正。否则,就可能发展为危害社会的违法犯罪行为。

总之,“宽严”结合,“宽”中有“严”,“严”中有“宽”,对待学生把握尺度,因势利导,班主任才可能成为学生的良师益友。