核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略探究

摘 要：随着素质化教学理念的不断深入，学生数学核心素养的培养，已然成了当下数学教育的主要教学方向，其不仅需要学生具备一定的学习能力以及学习技能，还要学生具有较强的探究意识以及自主学习能力，是一种促进学生形成数学综合能力最为有效的教学方案，文章就核心素养视角下如何构建初中数学高效课堂进行探讨。

关键词：核心素养;初中数学;高效课堂;教学策略

核心素养视角下，初中数学高效课堂的构建，将直接影响课堂教学的质量以及学生学习的效率。然而，在当前初中数学教学阶段，教师在构建高效课堂的过程中总会出现些许问题，对于核心素养理念的渗透以及教学方式的改善措施还不够完善，致使在构建高效课堂的过程中，没有体现出核心素养理念的渗透价值以及教育意义。下面，笔者就当前存在的问题以及解决策略进行阐述与分析。

一、 当前初中数学教学现状

（一）教学目标不明确

在当前初中数学教学阶段，结合教师的课堂教学情况，我们不难发现，部分教师依然深受应试教学理念影响，导致教师一味地以提高学生分数成绩为主进行课堂教学的开展，将与考试相关的重难点知识内容进行单一的灌输讲解，而学生则在这种教学方式下，一直处于被动式的学习状况，这种学习状态所衍生出的学习方法也仅有死记硬背法，致使学生逐渐对数学学习失去兴趣，在这样的教育背景下，学生很难提高自身的学习能力以及综合素养的形成。

（二）教学方法和模式落后

在核心素养视角下，教师应开展多元化的教学模式调动学生学习积极性，并加强学生的学习意识。然而，在实际教学中，由于教师过于注重提高学生的数学分数，导致教师开展课堂教学的方式惯用灌输式，将相应的数学知识进行单一的讲解，使学生进行机械式的记忆，在这样的教育背景下，学生也自然的认为數学知识的学习只是为了提高分数，致使学生对于数学学习的重要性没有一定的认知，课堂教学也逐渐形成枯燥、乏味的氛围，从而使得高效课堂的构建一直流于形式难以形成。

二、 核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略

（一）树立科学的教学观

在核心素养视角下，教师在开展初中数学教学的过程中，首先要树立一个具有科学性的教学观念，以及详细掌握当下学生的学习需求、学习特点、兴趣爱好，构建科学的课堂教学结构，帮助学生降低学习难度，体会数学学习乐趣，并在课堂教学中，突出学生的主体地位，以培养学生形成数学综合能力以及数学核心素养为主，切实以学生为主的教学理念。教师自身则要发挥引导者、组织者、传授者、辅导者的作用，帮助学生进行高效的数学学习，这样才能促进初中数学高效课堂的构建，提高学生学习效果。

（二）增强学生的问题意识和数学思维

在核心素养视角下，提高学生的问题意识和数学思维是构建初中数学高效课堂的基础。首先问题意识是培养学生形成自主学习能力的主要方式，同时也是激发学生探究意识的主要来源，提高学生的问题意识，不仅有助于学生更好地解决相关的数学问题，还能让学生体会到数学探索的乐趣。其次数学思维则是提高学生分析能力以及学习能力的唯一方式，提高学生的数学思维，不仅能够有效提高学生的学习效率，更是能为学生后续的数学学习奠定一个良好的基础，因此，教师在课堂教学的过程中，一定要注重学生这两种学习能力的综合培养。

例如，在教学“几何图形”一课时，首先，教师可以结合教学内容创设相应的针对性问题：什么是几何图形？这种图形具有怎样的特征？我们日常生活中存在这种图形吗？通过课堂问题来帮助学生明确学习的方向，并激发出学生的好奇心理以及求知欲望，使学生可以带着问题自然的进入到探索环节，提高学生的思考能力，活跃学生的数学思维，之后，教师再将学生进行优质分组，让学生以小组的形式开展合作学习，使不同学生针对问题在小组中表达自身的想法与理解，以此来拓展学生自身的解题思路，帮助学生能以多个角度来进行问题的分析，提高学生的解题效率以及问题意识。而教师在学生交流探讨的过程中，也要积极利用自身辅导者的作用，帮助学生解决交流时产生的问题，并指导学生明确的解题思路，以及拓展性的数学知识内容，以此来帮助学生能够更加全面的了解几何图形的定义，加深学生的理解与记忆。

（三）加强信息技术的运用

在核心素养视角下，教师要想构建一个高效的课堂教学，还应注重信息技术的引入，将信息技术与数学教学进行有效整合，加强学生的主观意识以及直观效果。随着大数据时代的来临，信息技术的飞速发展可谓是一日千里，其不仅为我们日常生活带来了极度的便捷，对于教育事业而言更是有着极为突出的辅助效果，在课堂教学中引用信息技术，可以有效地解决传统教学模式产生的弊端，帮助学生加深相关数学知识的理解，加强学生的课堂教学直观体验，使学生能够更加容易地体会到数学学习的魅力，以此来提高学生的学习效率以及质量，促进高效课堂的构建。

例如，在教学“相交线”一课时，按照传统教学方式，教师就是将相应的数学理论知识进行单一的灌输讲解，让学生进行课堂笔记的记录以及死记硬背的机械式记忆，致使学生产生难以学会、难以理解的学习现象。而在运用信息技术教学法时，教师就可以通过互联网来查找相关的教学视频，利用教学视频的直观性以及丰富性，来吸引学生的注意力提高学生听课效率，以及丰富课堂教学的内容，拓展学生数学知识视野，让学生以观看教学视频的方式进行相应数学知识的理解与记忆，这样不仅能够调动学生的学习积极性，还能激发出学生的学习兴趣，促进学生的学习效率以及课堂教学的质量共同提升。另外，教师在运用信息技术教学法的过程中，要注重发挥自身辅导者的作用，在学生观看的过程中进行相应教学内容的同步讲解，以此来加强学生的理解与记忆，并提高学生的实际应用能力，使学生对于相应数学知识的理解能够更加的全面，促进学生数学核心素养的形成。由此，教师在开展今后的初中数学课堂教学时，一定要注重顺应时代的发展与变化，加强信息技术的运用，突出其丰富性、直观性的教学特点，来帮助学生进行高效的数学学习。

（四）开展生活化教学，培养学生的数感

数感是数学核心素养的重要内容，培养学生形成数感不仅有利于提高学生的解题效率，还能帮助学生分清题目中的不同数量关系，并加强学生的运用能力，使学生能够更加灵活地进行数学问题的分析与判断，使学生能够高效的解决相应数学问题。而在面临着较为复杂的数学问题时，要想培养学生形成数感，教师就要将数学问题与实际生活进行有效整合，让学生看到生活中的数学问题，进一步加强学生对于数学知识学习重要性的认知，提高学生学习意识，这样才能帮助学生更为深刻地分析问题，提高学生解题效率。

例如，在教学“统计调查”一课时，首先，教师可以结合教学内容提出问题：同学们，在商场中有不同种类的饮品，你们知道那种饮品的销量最好吗？再为学生制订统计调查内容：××商场、统计饮品的种类、调查不同饮品的销售量，然后，让学生以小组的形式开展组内调查研究，让学生去实际生活中寻找答案，调动学生的参与积极性，并加强学生的自主学习意识，从而在学生小组统计调查的过程中，加强了自身的实践动手能力，并建立起了知识与生活的关联性，使学生意识到数学学习的重要性，从而以此有效地提高了学生数学学习能力。另外，教师在开展生活化教学的过程中，一定要注重学生的安全防范，让学生进行有效、有意义、安全的数学学习，并指导学生正确的分析问题方式，引导学生找到问题中的不同数量关系。这样才能确保生活化教学的有效性，培养学生形成数感，使学生能够以多个角度来进行问题的分析。

（五）积极开展课堂提问，全面丰富教学内容

在初中数学教学阶段，科学培养学生的数学思维能力，教师应该注重课堂提问的运用，在课堂教学中开展问题教学法，加强学生的解题思维。在实际教学中，教师首先可以结合教学内容，创设出具有针对性的问题，利用课堂问题来激发出学生的好奇心理和求知欲望，使学生能够自然的进入到自主探索环节，并在学生探索的过程中，不断提高自身的分析问题能力以及解决问题能力，以此来促进学生数学综合能力的形成。

例如，在教学“分式”一课时，结合教学内容教师就可以提出这样的问题：分式的数学概念是什么？如何来判断一个式子是否是分式？分式具有哪种基本性质？分式有哪些特点？利用这些具有针对性的课堂问题，让学生开展自主探究学习，提高学生自主学习能力。另外，在学生探索的过程中，教师还可以将学生进行优质分组，为学生创设一个可以畅所欲言的交流空间，加强学生的交流意识以及交流效果，让不同学生进行成果分享，以此來提高学生的分析能力以及解题效率。通过这样的教学方式，不仅可以有效提高学生的数学能力，还能全面丰富课堂教学内容，使课堂教学呈现出轻松、愉快、和谐、交流的氛围。

三、 总结

综上所述，教师要想构建一个初中数学高效课堂，就一定要详细掌握当下学生的学习需求，在课堂教学中引入多元化的教学方式，努力为学生营造一个良好的课堂学习氛围，帮助学生降低学习难度，激发学生的学习兴趣，使学生认识到数学学习的重要性，这样才能在提高学生学习效率的基础上，完成初中数学高效课堂的构建。

参考文献：

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[2]刘云.核心素养视角下初中数学教学中学生运算能力的培养[J].西部素质教育，2017（10）：188.

[3]崔春艳.核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略探究[J].中国校外教育（中旬刊），2016（12）：5，26.

作者简介：

白应武，甘肃省平凉市，甘肃省平凉市第七中学。