如何上好小学数学实践活动课

2021-02-21 08:43:43 广东教学报·教育综合 2021年12期

廖宇芬

【摘要】《义务教育数学课程标准》(以下简称《新课标》)的内容总目标中的“实践与综合运用”实际上就是课本上安排的“数学活动课”,主要是通过一些实践活动,引导学生综合运用已有的知识和经验,经过自主探索和合作交流,解决与生活密切联系的、具有一定挑战性和综合性的问题,以提高他们解决问题的能力。但在课堂中很多教师并不重视,把这些内容当作普通的复习课看待,轻描淡写地随便了事,使原本丰富多彩的数学活动课变得枯燥无味,起不到应有的活动效果,也就达不到课程的目标要求。本文提出一些上好数学实践活动课的见解。

【關键词】实践性;趣味性;活动性;开放性;综合性

《新课标》的内容总目标包括“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”“实践与综合运用”四个领域。

数学活动课,顾名思义就是数学+活动。活动是形式,是数学内容的载体和实现目标的手段,也是区别于普通数学课堂教学的主要特征。因此,必须摆脱课堂教学中惯用的教师讲例题,学生做练习题的模式。应让学生在具体的数学活动中通过动手做、动脑想、动口说,充分调动学生多种感官参与活动,而且要让学生人人参与。这些活动要让他们看得见、摸得出,让他们在轻松愉快的活动中发现问题→探索规律→从而解决问题。

一、如何上好数学实践活动课

笔者认为,上好数学活动课要做到“五个突出”。就是要突出“实践性、趣味性、活动性、开放性和综合性”,下面说说自己的见解。

(一)突出数学活动课的“实践性”

活动的实践性是指选择的教学内容要与学生的生活实际联系起来,如,学具制作、实地测量、参观访问、办数学墙服、商店服务与数学有关的创造发明等,培养操作技能和综合运用所学知识解决实际问题的能力。活动只是一种形式,是实现目标的手段,实践和运用才是最终的目的,实践又是知识的延伸,通过实践活动,学生的综合能力也会得到很大的提高。

例如,教学完“长方形、正方形的周长”的时候,要让学生动手量一量、算一算教室、黑板的周长,并带学生亲自到操场上实地量量、算算操场的周长、花圃的周长等。上完“统计”的时候也要组织全班学生调查一下每人同学的生日、最喜欢的颜色和最喜欢的水果等。学完“克、千克和吨的认识”后,也要组织一下学生去超市调查一下什么物体用“千克、克、吨”做单位的……

(二)突出数学活动课的“活动性”

《新课标》指出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,应当是一个生动活泼的、主动的和富于有个性的过程。”要知道,玩是孩子的天性,我们可根据低年级的儿童较活泼好动的特点,首先是组织形式要改变,设法让数学课堂活起来,应创设“动感”的学习活动情境,可借助故事,游戏、猜谜语、动手操作等手段,把数学知识以活动的形式呈现,激发他们参与的兴趣,会收到很好的效果。

例如,北师大版第二册《人民币的计算》是一个难点,学生缺乏使用人民币的生活经验,学习起来有很大的困难,为了突破这难点,笔者安排了一个“小小商店”的实践活动课。课前布置学生每人准备一样玩具或学习用品,由教师统一标上价钱,并把这些物品摆在教台边的货架上,由教师和学生扮演售货员,让全班学生都拿着人民币的样品,进行模拟购物的活动。让学生在购物中,解决以下几个问题:

(1)先讨论购买一件商品的付钱方式。

(2)讨论购买两件商品的总价是多少。

(3)讨论购买两件商品的差价是多少。

(4)讨论购买物品后,找回多少元?

这样一改平时教师提问、学生作答的课堂模式,充分发挥学生的主体作用,让他们在感兴趣的购物的活动中掌握新知,大大增加学习的趣味性,做到玩中学,乐中悟,很顺利地解决了本课的学习目标。

(三)突出数学活动课的“趣味性”

根据低年级儿童好动、好奇、注意力不能持久的特点,组织活动的形式要不拘一格,富有趣味性,力求做到新颖生动。例如整节课可以一个故事为主线,每个活动都安排在故事中,会使学生们有身临其境之感,使学生觉得生动有趣,从而主动参与到学习活动之中。

例如,在教学第三册《月球旅行》这一课,这节活动课笔者是这样组织教学的:首先,神秘地对学生说:“同学们喜欢去哪里旅游?最想去的地方是哪里”?“今天,老师想带大家去一个神秘的地方——月球旅行!想去吗”?“好!在出发前我们必须先了解一下登月的知识。”在学生的欢呼声中,笔者用课件播放美国阿波罗11号飞船发射的纪录片片段,分别出示:

(1)发射时间12:32,让学生读出钟面的时间几时几分?

(2)飞船在月球上着陆的时刻:10:08

(3)飞行员阿姆斯特朗走出飞船,在月球上工作2时31分40秒后,飞船返航的时间7:26

(4)飞船在太空中驶向地球,进入大气层落入大海的时刻:11:55……

由于“时间”这个概念比较抽象,但与人的生活息息相关,能让学生很好地认读和感知它是十分必要的。笔者从认读钟表上的时刻融入到人类第一次登上月球的真实资料中,让学生在观看人类第一次登月的真实画面中,展示事件发生过程的具体时刻,激起他们认读这一重要时刻的愿望,使认读钟表上的时刻变成一种需要,学生十分感兴趣。

在学生还沉浸在神秘的登月情景中时,笔者又乘势追击道:“今天,我们就跟淘气、笑笑和智慧老人做一次模拟的月球旅行,看看会遇到哪些问题,能不能用我们学过的数学知识来解决,好吗”?“大家准备好了没有?”在大家的欢呼声中道:“好,大家闭上眼睛,准备发射:10、9、8、7、……0出发。

接着通过创设去参观“地球发射站、月球村地图、月亮城堡、游乐园”这几个月球旅行的景点,使月球旅行更具有连贯性与真实性。学生很快地融入到这次旅行中来,在地球发射站发现人数问题;在月球村地图解决方向与位置及路线问题;在月亮城堡解决买门票问题;在游乐园发现需要解决的问题,并通过讨论解决。

在这个旅行连续的情境中,使学生巩固和综合运用了乘法、除法、方向与位置和时间等方面的知识,解决遇到的实际问题。实际教学中学生对这次模拟的旅行十分感兴趣,参与的热情异常高涨,思维十分活跃,提出了许多符合生活实际的问题,有的问题很具有开放性,解决问题的过程中也充分发挥各自的潜能,提出了许多解决问题的新办法,大大出乎笔者的意料。这说明为学生提供一个开放的空间,对于发展学生的问题意识和提高解决实际问题的能力是十分必要的。解决问题中学生需要对多个信息加以整合与处理,綜合运用数学知识解决实际问题也加深了学生对数学知识的理解,使数学成为生活的一部分,深刻感受到了数学就在身边。

(四)突出数学活动课的“开放性”

教学改革的焦点是:如何把“知识型”人才转变为“能力型”人才。课堂急需活力和朝气,课堂是培养创新能力的主战场,教师们应该为他们创设开放的课堂,给予自主探索的空间和时间,才能使课堂教学与学生的情感、体验、思维、创新水乳交融。让学生们丰富多彩的个性得到淋漓尽致地展现,健康的人格得到全面发展。所以,在教学中教师要敢于开放教学内容,为学生创设张扬个性的舞台,做到源于教材又活于教材。

在教学第五册《搭配中的学问》这节活动课时,笔者是这样设计的:“同学们,学校对面的‘美味快餐中心今天开业了,听说在招收服务员呢,有兴趣去试试吗?”“招考的题目原来是考配菜呢,都是按‘一荤一素的方法进行配菜,同学们有信心吗?”

活动一:这是星期一的菜谱,荤菜(肉丸子)。素菜(白菜、冬瓜)。现在按一荤一素的配菜方法,看看星期一的菜谱一共有几种配菜方法?这里提供的只是“一荤两素”,搭配比较简单,所以,笔者让学生自由配菜,然后再讨论交流自己的配菜方法。

活动二:我们再来看看星期三的菜谱:荤菜(牛排、鱼)。素菜(豆腐、油菜)。也是按一荤一素的方法配菜,又有几种搭配的方法呢?这里还是让学生自由配菜,并且要记录下来。笔者及时巡视,有困难的学生适当进行指导。接着引导在小组中交流自己的配菜方法,并派小组长汇报结果,教师根据学生的汇报及时进行整理,可能出现如下的一下记录方法:

①牛排配豆腐、牛排配油菜、鱼配豆腐、鱼配油菜,(共4种配菜方法)。

④列表法:(共有4种方法)

以上这些都是学生通过小组合作,自主探索出来的一些配菜方法,只要是合理的,笔者都给予肯定和鼓励。在此基础上及时进行引导:怎样记录才不会重复或者遗漏呢?使学生懂得按一定的顺序去搭配的重要性。这样,给“英雄”提供“用武之地”,为学生铺设了张扬个性的舞台,使学生思维活跃,敢于发表自己的见解,反驳别人的意见,在相互交流中表现自我。

(五) 突出数学活动课的“综合性”

《新课标》强调:“实践与综合运用”是帮助学生综合运用已有的知识和经验,解决与生活密切联系的、具有挑战性和综合性的问题,以发展他们解决问题的能力。所以,这些活动课的内容,必须把前面所学的知识都融合在一个综合的活动中,引导他们运用所学的知识去解决一些生活中常见的问题,这样更富有创造性和挑战性,使他们进一步体会到学习数学的重要性。

例如,教学《旅游中的数学》时,笔者这样设计的:“下星期五,我们要去珠海珍珠乐园秋游,时间定为8:00—16:00,请同学们设计一个旅游计划。”这里要涉及到时间的安排、费用、路线、吃饭、门票……综合知识。我让学生分小组为单位来设计旅游方案:

(1)先让他们了解信息:班上总共有多少人参加,有几种车型可以租?各种车型的费用是多少?到底乘哪种车更省钱?每个景点买门票的费用,每个同学必须交多少费用?

(2)事先设计好路线图,几点从哪里出发,每个景点所需要的时间,几点回来。

(3)解决午餐问题,先调查一下大家喜欢吃什么菜的人多,午餐的饭盒就定人多喜欢吃的菜。并核算一下每个人共需要多少元?

(4)出发前,要准备些什么所需的食物或药品呢?做一个预算。

(5)旅游中要注意些什么?(安全、卫生、团结互助……)

(6)估计总费用。

学生通过解决旅游这个问题,提高了他们收集、整理信息的能力,养成了与人合作的意识;在他们计算租车、吃饭、买门票等问题的过程中学会了如何节约费用,使学生的综合能力得到一个提升,又体会到生活中处处有数学、处处需要数学。对学生的组织能力也是一个挑战。

二、数学实践活动课要注意的问题

1.注意学生的整体参与。笔者曾经听过不少数学活动课,发现教师们创设的一些情景活动只是少部分人在台上表演,大多数学生只做了观众。这样对学生也是不公平的,也失去了活动课实际意义。

2.注意活动的实效性,切忌华而不实。有些教师过于追求表面的热闹,设计的活动一个接一个,但这些活动并没有多少知识含量,也缺乏智力性,纯粹是为了活动而活动。而且安排的每一个活动、讨论都应该给予学生充分的时间和空间,把问题一个个解决好,不能流于形式地摆花架子走过场,课堂中不需要“表演秀”。

《新课标》下的数学实践活动课已经放在很重要的位置,每册书都有几节综合实践活动课,教师必须重视上好它,多为学生创设展示自我的大舞台。在教学活动中解决好了“五个突出”和“两个注意”,会收到理想的效果。