关于小学数学开展在线同步课堂教学的工作探究

摘 要：随着我国科学技术的发展，越来越多的高新技术开始应用于教育工作之中。在当今信息化时代，传统的教学模式已经跟不上时代发展的步伐。目前，信息技术和教育工作深度融合，产生了在线同步课堂的教学模式，这种新型的教学模式的优势是明显的，也对我国教育事业的发展起到了有力的促进作用。文章以小学数学教学为例，对同步课堂教学进行初步的探究。

关键词：现代教育;数学教学;网络;同步

一、 引言

同步课堂教学模式出現以后，受到了有关各方的高度重视，为了更好地把在线同步课堂运用于小学教学应用之中，让小学生享受到更多的数学教育资源和知识，并鼓励和引导教育资源优势明显的地方对教育落后地区进行支持，我们就要运用在线教育课程和互助课堂等方式，充分运用优秀的师资力量，实现同步在线教学，不断把小学生的数学学习素养提高上去。

二、 在线同步课堂概述

（一）在线同步课堂定义

在线同步课堂是一种依托网络展开的全新的教学模式，这种模式突破了时空限制，充分利用互联网技术，使用视频开展教学，借助这个教学模式，不同地区的老师和学生都可以展开很好的互动。学生可以对课程和老师自己做出选择，并且教学活动可以针对不同地区的学生同步展开，而且借助网络可以实现很好的交流与沟通。

（二）同步在线课堂特点

1. 共享性

在原来的数学课堂中，一节课只能有几十名学生参与其中，因此知识覆盖面是较低的。随着信息化技术在教学中的应用，在线课堂共享性优势逐渐体现了出来。只要具备基本的网络环境，同步在线课堂就可以无限制地展开。另外，借助互联网开展在线教学活动，社会成本被有效地节约下来。学生足不出户，就可以获得世界各地的优质的教学资源，其共享性优势是无与伦比的。

2. 丰富性

同步在线课堂的另一个最大的亮点就是其内容的丰富性。在传统课堂教学模式中，课程内容一般都是固定的，而且具有固定性，学生自主选择课程通常是不可能的。在线课堂在这方面有着自己独特的优势，学生可以任意选择自己喜欢的课程。一旦进入在线课堂网络界面，不同的教学内容就会在界面上显示出来。学生可以随心所欲地选择自己需要的资源，所以同步在线课堂教学资源的丰富性是非常明显的。同步在线课堂克服了传统课堂教学模式的薄弱环节，克服了传统课堂固定性较强的缺陷，把学生的自主性与兴趣充分的调动了起来。

（三）同步在线课堂优势

1. 教学方式新颖

传统课堂模式比较枯燥，学生对这种模式已经习以为常，这种枯燥的方式进行教学容易挫伤学生的学习积极性，特别是对于那些坐在教室最后排的学生来说，听课质量不高的问题一致困扰着他们。而同步在线课堂克服了这些传统课堂存在的弊端。借助网络这一高科技平台展开同步在线教学，这种新颖的方式会给学生一种耳目一新的感觉，会激发他们的学习兴趣，同时提高课堂教学效率。同步在线课程综合采用了各种多媒体手段，在同一时间内理论上可以对所有的学生开展课堂教学。传统课堂陈旧的教学方式被彻底克服了，这些优势可以在同步在线课堂中充分地体现出来。

2. 名师授课

与传统的课堂教学模式相比，同步在线课堂可以最大限度地利用教学资源开展教学活动，这在名师授课中被明显地体现了出来，因为一个教师可以面对几乎无限的学生展开教学，这时可以把名师授课的优势充分发挥出来，这也是很多学生选择同步在线课程的重要原因。如果部分学生对某一位教师的课程感兴趣时，通过同步在线就可以选择他的课堂，进而给人一种身临其境的感觉。进而把网络课堂的开放性充分利用了起来。

3. 地点的自主性

同步在线课堂的另一个优势就是地点的自主性，地点自主是同步在线课堂的一大特色。学生可以在同一时间不同地点同时上课，根据自身习惯，教师也可以选择合适的时间展开同步在线教学。这样师资力量的效率被充分地利用了起来，可以不受空间的限制，把知识传授给所有的学生。

三、 小学数学同步在线教学的研究

（一）小学数学同步课堂的构建

我们在构建小学数学在线同步课堂的过程中，首先同步课堂教学设备必须安置好，并且要与小学数学密切相关，并准备好教学需要的服务器、终端处理器和软件。要在教师授课的教室内部把需要的硬件设置好，并提前做好软件适配工作。此外，老师要有操作这些系统的基本技能。不同听课地点要密切的联系起来，小学数学老师也要更改传统的教学流程，针对不同层次的学生，有差异的展开教学。小学老师可以在线把习题答题技巧和学习方法分享给学生，以此对数学较差的小学生进行帮扶，促进他们不断进步。

（二）小学数学同步课堂教学的实施研究

同步上课的小学生需要提前做好准备，在软硬件方面满足线上同步听课的条件，并在课后及时把信息反馈给老师。同步在线课堂开始的时间是统一的，每一节课的时间也不应存在差别。课程教案也必须统一起来，师生之间借助网络可以方便地展开互动，教师在教学结束后对教学效果进行归纳和总结。

四、 当前同步课堂存在的主要问题

（一）学生主体性问题

首先，授课点与听课点之间没有做出充分的沟通，造成授课老师对不太了解听课点的具体情况，授课点的老师备课也主要针对本校学生的具体情况，对于其他学校学生的差异没有充分掌握，也没有给予应有的重视。其次，对教学内容缺乏深入研讨，没有做好资源准备，造成其他听课点的老师无法做好配合工作，影响了小学生学习数学的主动性。最后，课后交流反馈依然有待进一步的强化，主讲老师对小学生的数学学习效果往往很难把握，因此无法改进自己的教学方案和方式，造成其他听课点的学生落后于教学进度。

（二）师生情感交流问题

首先，在远程教学模式下，师生进行异地情感交流是比较困难的。学生借助网络终端只能外部观察主讲老师的形象，对于老师个性化的表情、语言和行为无法切身感受，主讲老师对异地上课的学生也只能有一个群体印象，对于异地学生的学习反馈不能够充分掌握。其次，同步课堂中的师生关系比较复杂，对于这种完全不同于一般的师生关系，师生之间适应起来也是比较困难的，导致异地学生很难对老师产生认同感。最后，师生和生生之间的交流毕竟不同于现场交流，异地学生与主讲教师之间的情感交流非常有限，这对学生的参与意识产生了不利的影响。

五、 小学数学同步课堂教学的研究方法

（一）个案研究法

小学数学在线同步课堂是一种崭新的教学模式，因此目前还处于摸索阶段，这在小学数学中体现的尤其明显，造成教学经验极为匮乏，使得教学设计缺少了较好的参照。数学教学的逻辑性是较强的，并且可以把小学生的自主思考能力培养出来，所以我们要对目前的经典课例加以借鉴，并根据自己的不足进行调整。

（二）询问了解法

我们深度参与到同步在线数学课堂中去，观察教师的教学特色，同时对优秀老师的课堂表现进行深入的了解，在线上观看教师的授课过程，课堂笔记要做好，提出的问题要有针对性。还要在师生之间开展情感交流，把学生的参与度作为重要的了解内容，并对他们在线同步课堂上能否独立思考进行询问，而且要对开展同步线上教学班级学生的数学成绩进行对比，进而得出他们是否主动投入到了线上课程学习之中。

（三）听课了解法

通过直接听课亲身体验，参与同步课堂的整个流程，并把自己的疑问登记下来。对于教师的使用设备和课堂讲授出現的失误要记录在案。有针对性地对整体教学流程进行观察，使用网络信息化工具，分析处理讲课视频，从而对师生之间的互动情况有一个详细的了解，一旦发现问题，必须立刻解决。

六、 对于小学数学同步课堂教学模式的建议

（一）通过反馈系统对教学做出调整

借助在线同步课堂的反馈功能，学生的想法和意见可以被充分的了解。在同步课堂的平台上测试之后，老师可以根据学生的反馈，对自己的教学方式加以改变。并且要采取更加灵活的教学方式，对于那些存在有问题的同学，可以有针对性地进行讲解，对一些出现频率比较高的问题，可以集中起来整体讲解，使得自己的教学更加具备灵活性。并把针对性的辅导落到实处，成绩好的学生还可以帮助成绩差的同学。这样学生的数学学习主动性就可以被调动起来，并显著提升教学效率。

（二）多元学习数学方式

目前同步课堂一般都是在校园中展开的，这样其移动性的优势就没有那么明显，今后要把这个优势充分发挥出来，而数的逻辑性较强，学生的逻辑思维可以通过学习数学被锻炼出来。同时家校之间也要展开密切的合作，让学生在愉悦的氛围中学习数学，从而对数学有一个全面深入的了解，还要把同步课堂在家校合作中的优势发挥出来。

（三）同步课堂上的补救教学

这种教学有利于学生掌握比较复杂的数学概念。在这个过程中，学生通过检测手段反馈出自己的薄弱环节，最后教师针对这些薄弱环节，把有关的学习材料提供给学生，针对一些不容易掌握的内容，可以在同步课堂通过视频教学学习到这些内容的实质，并对自己的掌握情况进行测评。

（三）共享教学信息

“在线同步课堂”的教学模式在实施的过程中，教学信息和资源的共享是其重要的内容。由于我国地区经济发展的不平衡，部分偏远地区学校的教学资源和条件存在较多的问题，为了把城市中科学、先进的教学资源通过在线同步课堂模式分享给这些地区的学校，让落后地区的小学生也能够共享先进地区的教学资源，进而把小学生的数学思维和视野拓展开来，从而把小学生的综合素质和能力提高到更高的水平。与此同时，在教育资源和信息共享过程中，要注意使用数字化手段，这样既能够把小学生的数学能力和水平提高上去，同时也能够不断提高小学生是用信息化手段的技能。另外，在“在线同步课堂”教学模式中，主讲方还必须与分享学校结合起来，双反要加强联系和沟通，从而把在线同步课堂的教学意义和价值充分的彰显出来。

七、 总结

由上可知，小学数学同步课堂教学有利于调动学生的积极性和主动性，但是目前经验并不丰富，还存在一些不容忽视的问题，文章阐述和分析了小学数学同步课堂教学，希望能够对相关工作者提供一些帮助。

参考文献：

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作者简介：苏秋菊，福建省龙海市，龙海市石码中心小学。