浅谈高中生物教学中如何渗透学科核心素养

摘 要：在当前的教育教学中，结合不同学科的教学内容提升学生的核心素养已经成为教师开展教学的一项重要任务。在高中生物教学中渗透核心素养的内容是时代的召唤以及新课程改革的要求，因此，教师在生物教学中要根据教学内容有效地渗透生物核心素养的内容，充分了解核心素养的内涵，使得学生在生物学习的过程中，丰富自身的核心素养，实现自身更好的发展。因此，文章主要介绍和总结的是在高中生物教学中教师对学生进行生物核心素养的渗透和培养的策略，以此来创新高中生物教学形式，提高教学效率。希望能够通过文章的总结和探究给广大教师教学上提供帮助和借鉴。

关键词：高中生物;核心素养;渗透

在各个学科的教学发展中，根据每一个学科的教学和育人目标形成了不同学科的核心素养的内容。高中生物教学亦是如此，根据生物教学目标和育人目标形成了包括生命观念、科学思维、科学探究以及社会责任在内的生物学科的核心素养。这就为当前的高中生物课堂教学提供了新的教学方向和内容，丰富课堂教学内容，使得高中生物课堂不再是单一的教师讲授重点知识，学生被动地听讲的过程。在核心素养的指导下，学生可以充分地调动自身的学习积极性，更加主动地投入到生物课堂学习中，使得学生在参与课堂活动的过程中有效地掌握生物知识，了解生物内涵，进而丰富学生的生物素养。此外，在高中生物教学中渗透核心素养的内容还可以有效转变传统的教学模式和教学观念，创新课堂教学形式，给予学生不同的学习体验。

一、 转变教学观念，制定以生为本教学目标

教师的教学观念是教育教学开展的灵魂，一个科学的先进的教学理念对课堂教学起着很大的推动作用，反之，则无益于课堂，因此，在高中生物课堂中，教师首先应该了解和认识先进的教学理念，并选取适合本班学生发展的教学方式，尊重学生的主体地位，坚持以学生的发展为教学的主要目标，在课堂开始之前根据教学内容和学生的学习情况明确教学目标，进而为有效地渗透核心素养的内容做铺垫。所以，在高中生物课堂教学中，教师首先应该结合教学内容制定能够有效促进学生发展的教学目标，为整节生物课堂奠定基础。

例如，在每节课的高中生物课堂教学中，教师要认真地分析教材、分析学情，了解学生的学习情况和认知水平，然后站在学生的立场上进行教学活动的设计，制定教学目标。教学目标的确定要遵循三维目标的确定理念，多维目标的制定能够有效保证学生在课堂学习的过程中实现各个方面的发展和提高。在确定好教学目标之后，教师在课堂上根据教学目标和设计好的教学方案引导学生共同投入到生物课堂的学习中，创新互动形式，增强课堂教学的互动性，构建高效的高中生物课堂，找到高中生物教学内容与核心素养的契合点，进而更好地融合在一起，使得高中生物课堂的教学内容更加丰富和充实。因此，在高中生物的课堂教学中，教师应该转变自身的教学观念，创新教学形式，以人为本明确教学目标，进而构建高效生物课堂。

二、 挖掘生物教材，渗透生命观念

生命观念是高中生物核心素养中的一个重要的内容，是指在生物学习的过程中学生能够观察到的生命现象以及相互关系和特征，经过人们证实之后的解释生物学相关事件的思想、观念等。在新课程改革的推动下，生物教材中增加了很多的关于生命观念的内容，因此，在教学的过程中，教师要充分了解和熟悉教材，结合教材中的相关内容，向学生渗透生命观念，培养学生的生命意识，使得学生在生物课堂的学习中更加珍惜生命、敬畏生命。

例如，在教学《内环境稳态的重要性》这部分知识时，首先，教师在教学的过程中就可以根据教材中的内容向学生介绍我们人体内的环境各项技能稳定平衡运行对于人体健康的重要性。让学生充分意识到保持自身的內环境稳态的作用，这也有利于学生形成良好的生活习惯，向学生渗透稳态和平衡观念。其次，教师可以通过生活课堂让学生意识到当下地球中生态平衡的重要性，可以向学生列举由于破坏生态平衡造成的损失和各种生命的减少等，由此加深学生的生命观念和意识。由此可见，在高中生物的教学中，教师要善于借助教材内容和课堂教学向学生渗透生命观念的意识，帮助学生更深入地了解生命、认识生命，从而更加敬畏生命、珍惜生命，使得学生养成良好的生命观念和意识，活出更好的自己。

三、 总结归纳知识，渗透科学思维

在高中生物课堂教学中很多的知识点都是通过推导和总结得出的，在传统的高中生物课堂中，教师仅仅将重点的生物知识灌输给学生，然后让学生在课下通过死记硬背来学习和掌握，学生在生物学习的过程中根本没有去思考这些知识能够给我们带来哪些帮助，给科学和人类的发展带来哪些帮助等，学生的总结和升华知识的意识不够，不利于学生科学思维的养成，因此，在之后的高中生物教学中，教师应该要在知识的总结和归纳中升华科学思维，使得学生通过探究获取知识，形成科学思维，进而促进学生发展。

例如，在教学《现在生物进化理论》这部分知识时，除了要让学生了解生物进化理论的知识之外，教师在教学的过程中还可以告诉学生，正是由于生物进化观念的发展和形成，才使得人类的进化史更加完整，这对于推动生物学的进步有着很大的作用。学生在学习生物知识的过程中要了解和意识到每一个生物知识和生物理论的重要作用，进而使得自己的科学思维得到发展，而不仅仅是死学知识。由此可见，在高中生物课堂教学中，教师要善于根据教学内容对生物知识进行总结和升华，让学生了解生物知识在生物学的发展过程中的地位和作用，进而使得学生在这个过程中形成良好的科学思维和生物学习欲望，增强学生学习生物的成就感，进而以更好的状态投入到高中生物的学习中。

四、 组织小组合作，注重科学探究

在之前的生物教学中，教师对传统的教学方式和教学理念很难进行创新和变革，一味地向学生灌输生物重点知识，忽略了学生的探究和思考，长此以往，学生的学习兴趣逐渐丧失，学习效果不尽如人意。小组合作教学是新课程改革发展的产物，在课堂教学中，教师根据学生的不同学习情况和认知水平将其分成合理的不同的小组，以组为单位展开学习和探究，给予学生自主探究的机会，使得学生在参与探究的过程中更好地理解和掌握生物知识，加深知识在学生脑海中的印象，进而提高学生的生物学习能力。

例如，在教学《细胞的基本结构》这部分知识时，由于这部分知识是生物教学中的一个重点内容，同时也是一个难点内容，因此，教师要采用有效的教学方式，鼓励学生自主探究，进而加深学生的印象。所以，在本单元的教学中，教师可以将学生分成不同的小组，然后给小组布置学习任务，包括：1. 细胞的基本结构有哪些;2. 细胞质、细胞器、细胞核的特点和各自的功能;3. 能够在图中有效地区分等。之后，学生根据小组分工去合作探究本单元的知识。学生在合作探究的过程中就能够体会到科学探究的魅力，也能够很好地探索出生物知识，完成教师布置的学习探究任务。之后，每一个小组可以派出一个代表对自己小组的探究结果进行汇报和归纳，最后教师再对学生的探究结果进行补充和总结，再次加深学生的印象。由此可见，在高中生物教学中，教师要善于给予学生探究的机会，使得学生通过自己的努力和学生之间的合作掌握生物知识，使得学生意识到只有通过不断地学习和探究才能够发现新知识、新理念，这对于学生之后的自主合作学习和自主思考等都有很大的意义与价值。

五、 渗透情感德育，提高社会责任

在当下，培育时代新人成为教育教学的重要目标，而时代新人的要求不仅仅体现在有较高的学识和能力，还应该具有良好的品质和修养，进而充分贯彻素质教育的理念，培养全面发展的人才。因此，在高中生物教学中，教师也要注重对德育教育的渗透，比如通过对生物史的教学和渗透，让学生了解到更多的生物学家的伟大故事，激励学生去学习和效仿，进而为我们的生物事业做出自己的贡献。还可以带领学生实地考察，观察一些不合理的地方，以此来激发学生改进社会、服务社会的社会责任感，提升学生的生物素养。

例如，在教学《杂交育种与诱变育种》这部分知识时，教师在课堂中除了向学生介绍杂交育种的知识之外，还可以向学生介绍杂交水稻之父——袁隆平和他的团队的事迹，让学生了解他们为我国的杂交水稻技术做出的杰出贡献，正是因为他们，我们目前的水稻亩产量获得了前所未有的提高，解决了很多人的吃饭问题。通过对袁隆平的故事的介绍，让学生明白科学的道路是任重而道远的，以此来激励学生更加努力学习，将来用自己掌握的知识为社会、为国家獻出自己的一分力量。因此，在高中生物的教学中，教师要善于借助教学内容向学生介绍生物史或者生物学家的故事，渗透情感德育教育，鼓励学生向生物学家学习，始终保持科学严谨的态度对待学习和生活。

结合时代的发展构建的新型的高中生物课堂，不仅可以帮助学生更好地理解和掌握生物知识，提高学生的学习能力，还能够促使学生在生物课堂中形成良好的科学素养。因此，在高中生物课堂教学中，教师要善于根据教学内容向学生渗透核心素养的内容，转变教学观念，以学生的发展为本，帮助学生更好地掌握和学习生物知识，提高学生的学习和探究能力，丰富学生的生物情感体验和素养，让学生对生命更加敬畏。

参考文献：

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作者简介：

吴运香，福建省福州市，福建省平潭第一中学。