新课程背景下高中生物课堂教学中学生自主学习能力培养的措施探讨

摘 要：在高中阶段的教学中，生物学科占据着至关重要的地位，同时也是高考中的重要科目。在当前新课程改革和素质教育的背景下，教师需要及时更新教学方法，改变学生被动的学习状态，提高学生学习的主动性和积极性，增强学生的自主学习意识，促使学生能自主掌握更多的生物知识，而这也能为学生日后的发展和成长奠定基础。基于此，文章先介绍了自主学习能力的相关概述和重要性，之后提出几点提高学生自主学习能力的方法和措施，以期提高学生的自主学习能力。

关键词：新课程;高中生物;自主学习能力;分析能力

自主学习能力是当代人必须要具备的一种能力。如果学生不具备较强的自主学习能力，那么就无法在激烈的市场竞争中站稳角度。此外，学校教育的内容较为广泛，但都是一些较为基础的内容，深层次的内容需要学生能进行自主探究和学习。因此，教师必须要格外重视学生自主学习能力的提高，精心设计学习任务单，促使学生完成自主预习;精心设计微课视频，创设有趣的问题情境;精选练习题，锻炼学生的自我纠正能力;巧用课后练习，提高学生的探究能力和分析能力。

一、 自主学习能力的相关概述

如今，我国正在实行素质教育和新课程改革，而这就要求教师能够改变教学方法，重视学生自主学习能力的提高。与传统的教学模式相比，自主学习模式可以真正明确学生的主体地位，鼓励学生主动参与到生物知识、问题的探究中，借助自己的力量解决更多的问题。自主学习通常分为以下几个步骤：第一，学生需要发现问题;第二，学生需要提出问题;第三，学生需要从不同的角度分析问题;第四，利用各种方法结局问题。在此过程中，无论是学生处理信息的能力、收集信息的能力，还是学生的分析能力、学习能力、解决问题的能力都会得到有效提升。在日积月累的训练中，学生的综合能力都会得到有效提升。学习兴趣可以改变学生被动的学习状态，使其能主动参与到知识的学习和探究中。当学生可以对某一知识、问题产生较强的学习兴趣，那么才能主动去探究和分析，将自身的意愿转变成学习行为。在自主学习模式中，兴趣只属于开端，但很多学生只有“三分钟热度”。在经过“热情期”后，学生的学习兴趣将会转移，或者逐渐败给自己的惰性，无法更加深入地探究知识。因此，要想更好地开展自主学习，那么就需要学生能够具备较强的自控能力，始终保持毅力与恒心，约束个人行为，这样才能更快更好地实现自主学习目标。

在高中生物教学过程中，自主学习能力的培养占据着至关重要的地位，不仅可以实现学生学习效率的提升，还能减轻教师的教学压力。教师在教学时，需要教给学生自主学习的方法，使其可以在课堂中有针对性地听讲，在课下能够自行设计和制定学习计划，督促自己每天按照计划完成任务，同时还可以学习一些与生物相关的课外知识，丰富和完善自己的知识体系。目前，自主学习逐渐受到教师和学生的青睐，很多教师也开始将其运用到日常教学中，为学生日后的学习和成长奠定良好基础。

二、 高中生物教学中提高学生自主学习能力的方法和措施

（一）设计学习任务单，完成自主预习

在高中生物课堂中，课前预习占据着至关重要且不可替代的重要地位，需要学生能够顺利且自主完成，预习的效果将会对课堂教学效果产生直接影响。因此，在课前预习阶段，教师需要精心设计学习任务单，其中需要包括学法建议、学习目标、困惑与建议、学习任务等。学生在拿到学习任务单后，需要认真分析和研究，并根据学习任务单完成课前预习。在上课前，教师需要检查学生学习任务单的完成情况，为接下来的教学奠定良好基础，借此修改和调整教学策略，提高语文教学的针对性。

在学习任务单中，最重要的一项内容就是学习任务。学习任务包括诸多方面的内容，如基础检测、问题检测等。在基础检测中，主要都是填空。这是因为生物知识较为零碎，同时数量较为庞大，需要借助填空的方式，让学生能够用笔填写，进一步加深学生的印象;问题检测属于一种升华，需要学生能够进行总结与思考，同时也具有一定的层次性和梯度，可以满足不同层次学生的不同学习需求。

例如，在教学高中生物必修二“基因在染色体”这一课时，教师就需要精心设计学习任务单，加上各式各样的问题，引导学生去分析和研究课文内容，如：（1）萨顿根据什么提出“基因在染色体上”这一假说的？运用了怎样的研究方法？（2）认真分析教材中的“思考与讨论”，并利用其中的图示表示Dd的杂交过程;（3）第一个借助实验验证萨顿假说的人是谁？他利用了怎样的研究方法？（4）研究和分析摩尔根的果蝇杂交实验，你会得到怎样的结论？（5）摩尔根是根据什么提出假说的？（6）摩尔根测交实验的图解是什么？学生需要认真分析和研究教材内容，并解决这些问题，而这可以有效提高学生的自主学习能力，同时还能发现自己未能掌握的知识，在上课时有针对性地听讲。

（二）設计微课视频，创设问题情境

高中生物教材的内容十分丰富有趣，除了多样化的生物知识外，还涉及技能训练、科学发展史等诸多方面的内容，可以丰富和完善学生的知识体系。但其中也有一些较为抽象的生物知识，如细胞分裂的过程。如果教师在教学的过程中采用单一的教学方法，那么将无法激活学生的学习兴趣，也无法取得较好的教学效果。针对此类问题，需要教师能够运用有趣的教学方法，精心设计微课内容，运用实验、动画、电影、音频等方式引入新知识，点燃学生的学习热情。此外，教师还可以在视频中加入一些有趣的问题，创设多样化的问题情境，促使学生能积极讨论和思考，给予学生更多自主学习的动力。

例如，在教学高中生物必修三“生态系统的信息传递”这一课的内容时，教师就需要从网络上搜集各式各样的资料，可以将《动物世界》中的内容进行重组和设计，制作成有趣的微课视频。在上课时，视频的播放可以锁定学生的目光，同时视频中还具有较多的问题，如“视频中拥有哪些信息？在信息传递的过程中，这些信息具有怎样的作用？你能否列举出一些与信息传递相关的案例？”学生需要认真思考和分析问题，提出自己的想法和观点。在完成视频的播放后，学生需要在小组中进行沟通和交流，在小组中进行总结和归纳。利用这样的方式，可以增强学生的自主学习意识，还能加深学生的印象，让学生更好地掌握生物知识，最大限度提高生物教学的效率和质量。

（三）精选各种练习题，锻炼自主纠错能力

在自主学习中，自我强化、自我评价占据着至关重要的地位。在高中生物教学中，教师需要充分利用反馈练习，这样才能了解学生的自主学习情况，同时还能引导学生自我检测，找到自己的薄弱之处。在自主预习后需要加入反馈练习，在课后巩固、课堂练习中也可以加入反馈练习，题目需要具备一定的层次性。在传统的讲解课堂中，问题的讲解占据着较多的教学时间，无法实现教师与学生之间的有效互动，也无法满足学生个性化的学习需求。高中生物知识相对较为零碎，需要教师能够进行额外拓展。因此，教师可以将问题的讲解制作成有趣的微课视频，学生可以根据自己错误的题目进行反复聆听，更好地纠正错误，落实差异化教学。

例如，在高中生物必修二中，遗传部分的知识是较为复杂，也是学生学习的难点。很多学生在遇到此类问题时，经常无从下手。教师在上课时无法将所有的问题都详细讲解一遍，因而可以选择一些较为重要的问题进行讲解，其他类型的问题可以录制成教学视频，学生可以利用空余时间进行学习和纠正。这样的方式，既不会耽误优等生的学习，还能帮助学困生更有针对性地学习。此外，教师还可以采用知识点连接的方式，让学生在掌握生物知识后，还能掌握与之相关的生物知识，找到自己的薄弱之处，开展具有针对性的练习，真正实现查缺补漏。

（四）巧用课后练习，提高探究能力

高中生物教材中涉及较多的课外实践活动与探究实验，探究实验可以让学生发现和分析问题，同时还能通过设计实验解决这些问题。在此过程中，学生的自主学习能力、创新能力以及合作能力都会得到有效提升，这也是新课程改革提出的教学目标。但是高中生物教材中，有些实验具有较长的周期，有些实验需要在野外进行，无法将其展现在课堂中;或者在生物课堂中，学生会发现较多的问题，但因时间有限而无法顺利解决所有问题。此时，教师就可以将生物实验录制成视频，学生需要认真观看同时还需要借助小组的力量完成探究实验，并将过程和结果录制下来，并将其反馈给教师，实现教师与学生之间的良好互动。

例如，在教学高中生物必修三探究实验时，如“土壤中小动物类群丰富度的研究”时，教师就需要录制教学视频，精心设计视频内容，如调查方法、研究过程、研究问题、实验器材以及實验要求等。各小组的学生需要根据视频内容进行探究实验，录制实验过程，并将其上传到微信、QQ群等平台上，其他小组的学生需要认真观看视频，提出自己的问题，对比自己的实验。利用这样的方式，学生可以进一步优化和完善实验内容，有效锻炼学生的自主学习能力，同时还能使其更加透彻地了解调查方法，掌握更多的生物知识。

三、 结束语

总而言之，自主学习能力的培养，不仅可以有效提高学生的学习质量和效率，还能减轻教师的教学负担，实现教学质量的稳步提升。因此，高中生物教师需要设计会更新教学理念，明确学生的主体地位，设计学习任务单，创设问题情境，精选练习题，巧用课后练习等，切实提高学生的自主学习能力，促使学生能主动分析并解决问题，为其日后的发展和成长奠定良好基础。

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作者简介：蒙爱元，甘肃省定西市，甘肃省通渭县第二中学。