慰问

2021-02-21 22:41:05 作文新天地(初中版) 2021年2期

林荣芝

教师节,镇政府例行搞慰问,镇里的学校顿时热闹起来了。

镇长满面春风带领慰问团逐个学校进行慰问,热情地同教师们逐一握手祝贺。

小汽车来到镇中心小学。镇长走下车兴致勃勃地握住黄老师的手,热情又亲切地说:“陈老师,教师节过得愉快哇!”

镇文教助理小林在一旁忙悄声更正说:“是黄老师,不姓陈。黄老师是县里先进教师。”

“哦,原来是黄老师,不是陈老师,张冠李戴了,抱歉!”镇长又一次握住了黄老师的双手使劲地摇了起来,“教师光荣,像你这样的老先进教师,全镇人民是不会忘记你的呀!”

黄老师听了这话,心里感到甜滋滋的,热泪也不禁为之夺眶而流。

第二年教师节,镇政府又例行搞慰问。镇长依然带领慰问团逐个学校进行慰问。

来到镇中心小学,镇长依然兴致勃勃地握住黄老师的手说:“龙老师,教师节愉快吧!”

镇文教助理小林又在一旁悄声更正说:“是黄老师,炎黄子孙的黄,不是龙。”

“噢,对,是黄老师。”镇长又一次紧紧地握住黄老师的手摇了起来,“黄老师节日过得愉快吧?”

“嗯,愉快……”黄老师这时感到双手有些酸痛了。

年复一年,又一个教师节到来了。

镇政府照例搞慰问。镇长照例带领慰问团逐个学校进行慰问。

镇长刚从小汽车里钻出来,黄老师见了,心里竟然打起鼓来,忙抢上前去,握住镇长的手,强装笑脸说:“张镇长,你好!我姓黄,炎黄子孙的黄……”

“嗯……”镇长的脸先是一沉,但很快又堆起笑态,“好!大家都好!”

在回归的路上,镇长突然想起了什么,转头问文教助理小林:“小林,那个黄老师今天是不是有点不大正常?”

“这……”小林笑了笑,“也许是吧!”

(选自《不可不读的中国百年百篇经典小小说》)

【张老师点读】

这篇小小说运用具体情境和人物语言的反复来推动故事情节,表现人物形象,突出小说所暗示的思想内容。从整体结构框架上看,小说三次呈现镇长慰问镇中心小学老师的情境。

第一次,镇长把黄老师叫作陈老师。第二年教师节,镇长把黄老师喊作龙老师。又一次教师节,没等镇长开口,黄老师首先聲明自己姓黄。三次情境的反复,写出镇长年年来慰问、年年记不住老师姓啥的滑稽场面,再回读“全镇人民是不会忘记你的呀”,讽刺之意彰显,批评了张镇长之流的官僚主义和形式主义工作作风。

运用反复手法,不是简单的重复,而是同中有变,变中求同。如张镇长的语言描写,前两次大致相同的语句:“陈老师,教师节过得愉快哇!”“龙老师,节日过得愉快吧?”但第三次,改为“好!大家都好!”以免再叫错其他老师,再次出丑,显得尴尬。虽然形式有变化,其揭示的本质内涵是完全相同的。文中表面关心、其实敷衍的“小官”丑态得到强化,人物单一性格爆出最大的亮点。