慰问

林荣芝

教师节，镇政府例行搞慰问，镇里的学校顿时热闹起来了。

镇长满面春风带领慰问团逐个学校进行慰问，热情地同教师们逐一握手祝贺。

小汽车来到镇中心小学。镇长走下车兴致勃勃地握住黄老师的手，热情又亲切地说：“陈老师，教师节过得愉快哇！”

镇文教助理小林在一旁忙悄声更正说：“是黄老师，不姓陈。黄老师是县里先进教师。”

“哦，原来是黄老师，不是陈老师，张冠李戴了，抱歉！”镇长又一次握住了黄老师的双手使劲地摇了起来，“教师光荣，像你这样的老先进教师，全镇人民是不会忘记你的呀！”

黄老师听了这话，心里感到甜滋滋的，热泪也不禁为之夺眶而流。

第二年教师节，镇政府又例行搞慰问。镇长依然带领慰问团逐个学校进行慰问。

来到镇中心小学，镇长依然兴致勃勃地握住黄老师的手说：“龙老师，教师节愉快吧！”

镇文教助理小林又在一旁悄声更正说：“是黄老师，炎黄子孙的黄，不是龙。”

“噢，对，是黄老师。”镇长又一次紧紧地握住黄老师的手摇了起来，“黄老师节日过得愉快吧？”

“嗯，愉快……”黄老师这时感到双手有些酸痛了。

年复一年，又一个教师节到来了。

镇政府照例搞慰问。镇长照例带领慰问团逐个学校进行慰问。

镇长刚从小汽车里钻出来，黄老师见了，心里竟然打起鼓来，忙抢上前去，握住镇长的手，强装笑脸说：“张镇长，你好！我姓黄，炎黄子孙的黄……”

“嗯……”镇长的脸先是一沉，但很快又堆起笑态，“好！大家都好！”

在回归的路上，镇长突然想起了什么，转头问文教助理小林：“小林，那个黄老师今天是不是有点不大正常？”

“这……”小林笑了笑，“也许是吧！”

（选自《不可不读的中国百年百篇经典小小说》）

【张老师点读】

这篇小小说运用具体情境和人物语言的反复来推动故事情节，表现人物形象，突出小说所暗示的思想内容。从整体结构框架上看，小说三次呈现镇长慰问镇中心小学老师的情境。

第一次，镇长把黄老师叫作陈老师。第二年教师节，镇长把黄老师喊作龙老师。又一次教师节，没等镇长开口，黄老师首先聲明自己姓黄。三次情境的反复，写出镇长年年来慰问、年年记不住老师姓啥的滑稽场面，再回读“全镇人民是不会忘记你的呀”，讽刺之意彰显，批评了张镇长之流的官僚主义和形式主义工作作风。

运用反复手法，不是简单的重复，而是同中有变，变中求同。如张镇长的语言描写，前两次大致相同的语句：“陈老师，教师节过得愉快哇！”“龙老师，节日过得愉快吧？”但第三次，改为“好！大家都好！”以免再叫错其他老师，再次出丑，显得尴尬。虽然形式有变化，其揭示的本质内涵是完全相同的。文中表面关心、其实敷衍的“小官”丑态得到强化，人物单一性格爆出最大的亮点。