专业场景视域下教师实践智慧的生长

林 虹

教师的实践智慧，是关于“如何教学”“何时何地采取何种策略教学”等问题的高阶思维与价值判断，是教师在实践中形成的重要经验和智慧积淀，时刻指引着教师的教学行为。然而，如同冰山隐藏在水下的部分，教师的“实践智慧”不同于那些外显的理论知识，它有着“隐性”“缄默”的属性——在实际教学中，我们确实看到一些优秀教师有着很强的专业判断力、教学胜任力，出色地完成教学任务，然而这种“实践智慧”却很难迁移转化，很难模仿习得。而其培育唯有进入教师的专业生活场景，在具体教学情境中通过专业的方式进行诠释。

一、支持对自我教学行为的专业反思

教师“实践智慧”，是反思性实践取向的。教师不断深耕教学、反思教学、改进教学，逐渐形成反思型教师的心智模型以及坚定的教育信念和主张。因此，基于教学反思的行动研究，成为发展教师教育实践智慧的可行路径。为此，我们在首都师范大学王陆教授团队指导下尝试“基于数据证据链的课堂观察”，帮助教师从课堂教学中采取的教学策略、师生对话特征、知识结构、技术运用等多个维度透视自我，实现对自我教学行为的整体反思。

以W老师执教的“可能性”一课的课堂分析为例，在听课过程中我们清楚地看到这节课有精心、精当的设计。W老师在课堂中也多次安排学生自主学习、小组学习活动，开展探究学习，很注重为学生提供自主学习和相互交流的机会，然而教学成效却仍不十分理想。……