学习分析支持下的教师区域研修平台的设计与实现

刘清堂 徐 彪 张 妮 张 倩 罗 磊 高 扬 周姝言

(华中师范大学教育信息技术学院 湖北 武汉 430000)

0 引 言

2018年，国家先后出台了与我国新时代教师教育息息相关的两大文件《中共中央、国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》及《教师教育振兴行动计划(2018-2022)》，明确了教师专业发展对新时代教育改革与发展的重要性。网络研修与校本研修整合培训通过建立“个人空间—教师工作坊—研修社区”等网络研修环境，完善校本研修常态化运行机制，达到提升教师学科教学能力，实现教师专业发展。教师区域研修是网络研修与校本研修整合培训的一种新形式，受到了行政部门及学者们的广泛关注。

区域研修是在一个行政区域内，由教育局或下属各片区组织跨学校或跨学区的教学研修。该模式能够充分发挥“强带弱”、“好帮差”等特性，特别适用于边远农村等欠发达地区的教师培训[1]。有别于已有的区域研修活动形式，如专家讲座、面对面的教学研讨、教师工作坊等，信息技术支持下的区域研修平台能为教师网络教研提供资源共享、研修活动开展和成绩评价等支撑环境，具有不受时空限制、交互方便、资源更加丰富等特点，对于促进区域教育均衡发展、教师共同成长、资源共享等具有重要作用。

已有的教师研修平台，如教师研修网、国开等以“学习”为导向，以建构主义学习理论为理论基础，重视形成性资源。教师研修平台应用为区域教师研修提供了灵活研修方式，有效弥补了已有的面授讲座和校本研修中管理薄弱、评价困难等问题。……