父母依恋与中学生被欺凌行为的关系：情绪调节自我效能感的中介作用*

许秀芬，蒋 露，杨义滢，杨青松， 蔡丽婷， 郑海霞

(1.遵义师范学院 教师教育学院，贵州 遵义 563006； 2.贵州师范大学 心理学部，贵州 贵阳 550001；3.遵义市第四初级中学，贵州 遵义 563006； 4.山东理工职业学院 宣传部，山东 济宁 272000)

近年来，校园欺凌事件频发引发社会各界的高度关注。联合国教科文组织于2019年发布的《数字背后：结束校园暴力和欺凌》报告显示，仅在2019年1月就有约32%的学生遭受欺凌，其中约三成学生遭受身体欺凌[1]。可见，校园欺凌现象十分严重。

校园欺凌是指一方一次或数次故意在学校范围内通过肢体或语言等手段导致另一方身体或心理受到伤害[2]。有研究表明，校园欺凌会导致欺凌者和被欺凌者的身心受到不同程度的影响，其中，被欺凌者更易产生情绪调节困难、抑郁、低自尊、紧张等内化问题，甚至出现轻生念头及行为[3]。张文新等[4]的研究表明，内因和外因是导致校园欺凌发生的两个重要因素，内因指认知、情绪和人格等个体因素，外因指学校、家庭和社会等环境因素。家庭是导致欺凌产生的重要外在因素之一，校园欺凌中欺凌角色的个性特征均能在家庭中找到源头。亲子依恋作为影响校园欺凌行为的重要家庭环境因素是指个体与父母之间建立的情感纽带[5]。依恋理论认为，儿童将来处理人际关系的“内部工作模型”是儿童早期与看护人之间形成的依恋强度的结果。不安全或不完善的内部工作模型都可能导致儿童在学校里产生不良的人际关系、不安全行为和不安行为，最终导致欺凌或被欺凌事件的发生[6]。……