新媒介视角下云班课程二胡教学改革研究

【摘要】得益于信息技术的不断发展，各种类型的新媒介在人们日常生活中发挥着日益重要的作用。文章基于此，首先阐释了新媒介的内涵、特征，并从强化信息技术的应用、强化学生的学习动能两个角度总结了新媒介视角下二胡教学改革趋势，继而探讨了云班课在二胡教学改革中的意义，包括拓展教学时空、丰富课程资源、增强学习动能，最后就如何从新媒介视角下云班课出发推动二胡教学改革提出了对策，如以云班课创设学习情境、以云班课突破技术难点、以云班课促进自主学习、以云班课创新师生互动等。

【关键词】新媒介：云班课程；二胡教学

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1007-4198（2021）23-068-03

【本文著录格式】肖梅.新媒介视角下云班课程二胡教学改革研究[J].中国民族博览，2021，12（23）：68-70.

基金项目：本文为2020年度海南省高等学校教育教学改革研究重点项目《基于蓝墨云班课的高校艺术类课程教学改革与实践研究》（项目编号：Hnjg2020ZD-21）阶段性成果。

得益于社会经济的发展和传统文化的复兴，我国二胡教育取得了长足的进步，二胡教学中也积累了丰富的经验。当前，教育环境正发生着深刻的变化。随着移动网络的不断发展，我国手机网民数量持续攀升，根据中国互联网络信息中心2019年初发布的统计报告显示，我国手机网民数量已经达到8.17亿，占网民总数的98.6%。移动网络的发展以及大屏智能手机的流行极大地改变了人们的信息获取方式，基于智能手机操作系统的应用程序——App（Application）成为日常生活中不可或缺的元素。因此，紧扣信息技术发展的大背景，强化信息技术与二胡教学的结合，就成为当前二胡教学的重点内容。云班课是信息时代的新型教学载体，可以将二胡教学的所有步骤集中到云服务平台上，既能推动教学模式的变革与发展，也能显著地增强二胡教学的效能。

一、新媒介视角下二胡教学改革趋势

（一）新媒介的内涵与特征

新媒介指基于网络技术和无线通信技术的媒介，信息技术是新媒介诞生的前提条件，并且，随着信息技术的不断发展，如虚拟现实技术、人工智能技术等，新媒介的形态也在发展。与传统媒介相比，新媒介有许多新的特点。从传播主体而言，传统媒介传播主体较为固定，传播主体与信息接收者有明显的分界线，新媒介则模糊了传播主体与信息接收者之间的区别，任何人都能成为新媒介的传播主体。从传播形态而言，传统媒介传播形态具有单一性，在文字、图片、视频、音频等的整合中有着很大的不足，新媒介不仅可以整合以往所有的传播形态，更能借助VR技术等，进一步创新传播形态。

（二）新媒介视角下二胡教学改革趋势

新媒介的蓬勃发展为二胡教学改革注入了活力。新媒介视角下二胡教学改革的趋势主要有以下两点。

第一，强化信息技术的应用。信息技术的诞生与发展深刻改变了人类社会的生产生活形态，信息化成为各行各业发展的主要趋势，教育事业也不例外。21世纪以来，我国教育信息化建设取得了巨大的成就，并且建设内容也在持续地发展完善中，课程教学从早期的电算化教学向多媒体教学，再向当前的网络教学平台转变。作为新时期功能最为全面、使用最为便捷的信息化教学工具，网络教学平台在课程教学中有着巨大的应用优势，特别是对知识体系庞大、实践能力要求高的中职会计教学而言，网络教学平台更是不可多得的教学工具。因此，教师要加强网络教学平台在课程教学中的应用。云班课正是信息技术发展到特定阶段的产物。

第二，强化学生的学习动能。当前，学生在二胡学习中普遍存在着学习动能不高的问题，这极大地影响了二胡教学的效果。因此，增强学生的学习动能就成为二胡教学改革的重要趋势。建构主义理论以及学习自我效能感理论是增强学生学习动能的理论基础，教育信息化发展则为学生学习动能的增强带来了有力的条件。因为在教育信息化背景下，学生的学习渠道被大大拓宽，能够利用信息技术开展学习活动。同样得益于教育信息化，二胡教学的交互对象从传统的师生交互演变为教师、网络教学平台以及学生的三重交互。

新媒介视角下的二胡教学改革注重以信息技术为依托，增强学生的自主学习动能。

二、云班課在二胡教学改革中的意义

（一）拓展教学时空

传统的二胡教学以线下课堂教学为主，受到时间、空间的双重制约，存在很大的局限性，无法形成全天候的学习氛围，对学生学习的效果产生了很大的负面影响。信息技术的发展以及教育信息化的深入开展，为二胡教学突破课堂教学的单一形态创造了前所未有的条件，云班课作为信息时代的产物，则是拓展教学时空的重要载体。教师可以将二胡教学的内容以视频的形式上传到云班课平台中，这为学生利用课后时间开展自主学习活动提供便利，能够推动传统的课堂教学从线下教学向线上、线下混合式教学转变。同时，教师也可以借助直播平台开展直播教学，既丰富了课程教学的形态，也为学生学习效果的提升与巩固奠定了基础。

（二）丰富课程资源

对二胡教学而言，资源是教学开展的物质基础，教学资源总量的丰富性以及类型的多样性对二胡教学活动的效果有着重要的影响。当前，二胡教学存在资源单一的问题，极大地制约了教学效果。根据现行的课程管理体制，课程资源包括国家课程、地方课程、学校课程三个层次。相应的，二胡教学资源也包括国家资源、地方资源以及校本资源三个层次。当前，二胡教学严重依赖统一编纂的教材资源，既脱离了学生的实际情况，也增加了学习难度。云班课运用在丰富教学资源中发挥着重要的作用。一方面，云班课运用需要教师从二胡教学的内容体系中选择契合云班课的素材，并借助录像技术、数字化技术，合成实景与数字化场景。这为二胡教学带来了许多更为直观、形象的资源，能够有效破除以往二胡教学中资源不足的困境。另一方面，现代网络信息技术的发展为教师从其他平台中选择视频教学资源提供了便利。

（三）增强学习动能

传统的二胡教学以讲授式教学为主要手段，影响了学生学习的主体性，也降低了学生学习的主动性，不利于学生自主学习能力的发展与提升。对此，云班课的运用有着非常重要的价值。首先，云班课可以提升学习的主动性。云班课丰富性、多样性、直观性的特点，使得其在知识呈现中具有无可比拟的优势，契合学生的学习心理与认知特点，能够最大限度地调动学生二胡教学的主动性，克服教学氛围沉闷的现象。其次，云班课可以发挥学生的主体性。建构主义教学理论认为学习活动的本质是学生在已有知识基础上不断获取新知、建构意义的过程，云班课教学效果的实现以学生的自主观看为手段，学生观看视频的过程，也就是获取二胡知识，提升二胡运动素养的过程。不仅如此，借助云班课，可以让学生在二胡教学中进行深层次的思考，让学生在云班课的带动下，投入更多的学习精力、学习热情。

三、新媒介视角下云班课程二胡教学改革对策

（一）以云班课创设学习情境

学以趣为先，对学生的二胡学习而言，兴趣既是激发他们学习二胡的首要因素，也是他们学习活动得以深入、持续开展的重要保障。就当前二胡教学现状而言，兴趣的缺失是普遍的现象，一来，二胡教学以教材为主要资源，而教材受编纂方式以及呈现形式的影响，无法有效调动学生的学习兴趣，导致学生在学习中存在兴趣不高的现象。二来，教师没有结合学生的学习特点，创新教学方法，致使二胡教学存在方法单一，学习氛围不强的现象。对此，情境教学在增强二胡教学效果中发挥着重要的作用。情境教学以情境为媒介，将教学内容融入到情境中。创设情境是情境教学的核心内容，指教师从教学活动的需要出发创设相应的情境。情境教学能以具象、真实、可感的情境，如生活情境、问题情境等，将抽象、枯燥的知识、问题呈现出来，契合学生的认知特点，且情境教学具有很强的应用性，有助于驱动学生围绕情境自主探索。对此，教师要以云班课来创设情境。作为信息时代的新型教学载体，云班课整合了多媒体教学的优势，能够有效利用图像、图片、音频、视频等资源创设二胡学习情境，如播放二胡艺术家演奏视频、为二胡音乐配上相应的情境等。直观化的情境可以有效调动学生的二胡学习热情，增强学生的学习动能。

（二）以云班课突破技术难点

二胡教学中存在着许多的技术难点，不少学生在二胡演奏中存在着形形色色的问题。以奏快板时赶拍子为例，这是学生二胡演奏中较为普遍的问题，主要体现在乐曲的快板中和奏连续快弓时越拉越快。导致这一问题的因素有很多，如换把动作不到位、双手配合缺乏默契、快弓方法掌握不当等。对此，云班课在突破技术难点中发挥着重要的作用。微视频是云班课的重要资源，这为视频教学法的应用带来了便利。视频教学法是一种以视频制作、播放、讨论、总结为主线的教学方法。视频既是视频教学法的手段，也是视频教学法的内容。教师借助视频来辅助教学活动的开展，学生则在视频观看中获取知识，建构意义。视频教学法能够让学生在视觉、听觉上形成多方面的感受，在激发学生兴趣，引发学生思考中发挥着重要的作用。教师可以通过计算机和数字技术，将真实的二胡演奏情境与数字化场景模型合成起来，并以信息技术为依托，通过数字视频呈现出来，这有助于学生准确地把握二胡演奏技法练习的要素、流程、注意点，从而克服二胡演奏中的技术难点，提高学生二胡学习的效果。不仅如此，微视频的运用也为二胡教学带来了许多更为直观、形象的资源，能够有效破除以往二胡教学中资源不足的困境。

（三）以云班课促进自主学习

传统的二胡教学以教师的讲授式教学为主，存在很大的局限性。一方面，教师负责二胡教学的全部内容，教学压力巨大，另一方面，学生仅仅在被动地接受知识，学习自主性、积极性不高。云班课的出现为促进学生自主学习带来了条件，是构建翻转课堂的有效载体。翻转课堂，也称反转课堂、颠倒课堂，是信息时代课程教学的重要形式。翻转课堂的内涵主要有两点，一是教与学的翻转。在翻转课堂中，学生成为课堂的主人，而教师则是学生学习的引导者和辅助者。翻转课堂颠倒了教与学的关系，强化了学的地位与作用。二是课内与课外的翻转。翻转课堂将课外先学作为新课程学习的重点，将课堂作为答疑解惑、巩固内化的场所，颠覆了课内与课外的关系。翻转课堂是以建构主义理论为指导，以信息技术为依托的新型课堂，在提升学生学习主体地位中发挥着重要的作用。教师可以借助云班课来打造翻转课堂。在正式教学前，教师从二胡课堂教学的内容、任务、目标出发，设计制作相应的微视频、图片、PPT、电子导学案等资源，并上传到云班课中。学生在课前自主先学，对课堂教学的内容形成基本的了解。教师在教学中则根据学生的自学情况，有针对性地开展教学活动。这样，既能强化学生的学习主体地位，也能优化教学资源的配置。

（四）以云班课创新师生互动

师生互动是活跃课堂氛围，提高学生学习参与度的有效手段。以往的二胡教学中，师生互动存在很大的不足，面临着互动频率低、互动形式单一等问题，对二胡教学的深入开展带来了非常负面的影响。对此，云班课有着重要的应用价值。教师需要从以下三点发挥好云班课在创新师生互动中的作用。首先，以云班课实施头脑风暴。針对二胡教学中的重点、难点，教师可以通过云班课来提问，让学生开展头脑风暴，这样既能提高学生的学习热情，也能起到集思广益的作用，从而助力二胡教学更好地开展。其次，以云班课调查学生学情与学习需求。云班课具有问卷、投票等功能，为教师了解学生学情与学习需求提供了便利。教师可以从二胡教学的现状出发，设计教学调查问卷，要求学生根据实际情况填写问卷，并做好问卷数据的统计、分析工作，有计划、有目的地调整二胡教学。最后，以云班课开展教学评价。从终结性评价向过程性评价转变是当前二胡教学评价改革的趋势，云班课则是实施过程性评价的有效载体。通过云班课，教师可以跟踪学生的二胡学习进度、统计学生的二胡学习表现、分析学生二胡学习中的问题，这为教师有针对性地开展教学评价，强化教学评价的反馈、引导、调节功能带来了支撑。

四、结语

信息时代的到来为二胡教学改革带来了巨大的机遇，而紧扣信息技术的发展态势以及二胡教学的内在要求，加强信息技术在二胡教学中的应用，则是二胡教学改革的重点。对此，云班课有着重要的应用价值，可以有效突破传统教学的不足。教师要深刻认识到云班课在二胡教学改革中的作用，并将云班课与二胡教学紧密地衔接起来，提升二胡教学的效能。

参考文献：

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[5]鲁庆尧，缪华昌，仉守玉.云班课在教学应用中的思考和启示[J].学园，2018（16）.

作者简介：肖梅（1980-），女，湖北武汉人，硕士，海南师范大学副高，研究方向为音乐表演、民族器乐。