跨学科统整的项目式学习
——以《战疫电脑小游戏设计》项目学习活动为例

（晋江市实验小学，福建晋江 362200）

项目学习（Project-based Learning）简称PBL，是一种以学生为中心的教学方式。项目学习通过项目，促进学生探究、协作、批判性思考和解决问题的能力。［1］已不仅要求学生学会所学的学科知识，还要懂得将这些知识学以致用。在项目学习活动过程中，以一个驱动问题引领，学习过程中又把它分成若干个小问题，再一一解决，最终呈现作品或解决的结果。教和学的形态发生改变，由原来的单学科教学变成多学科合作、融合式教学，培养学生综合应用知识的能力、解决问题的能力；学生由原来的被动型学习变为主动型学习。下面结合《战疫电脑小游戏设计》项目学习活动，谈谈跨学科统整项目学习。

一、统整式项目设计，促学科融合

传统教学中，各个学科是分开的，传授不同知识，相互之间没有太多联系。可是在生活中遇到问题时，并不能简单地用单学科知识解决问题，而是需要综合所学，或是与他人合作解决问题。项目式学习能够有效解决传统教育的这一弊端。实践中，教师引导学生基于解决真实世界的问题进行学习活动，在一个驱动问题的带动下，整合多个学科知识解决一个问题。

例如，在《战疫电脑游戏设计》的项目学习中，驱动问题是：如何制作一款战疫电脑小游戏，帮助人们排解不良情绪？问题的提出，源于新冠疫情较为严重，复工复课后，人们的心理健康问题引起社会广泛关注。以这个问题为驱动，将语文、美术、信息技术三门学科结合，展开学习。……