开放式区域活动中促进幼儿深度学习的有效策略

（福建省儿童保育院，福建福州 350003）

幼儿深度学习是指幼儿在教师的引导下，在较长的一个时段，围绕着富有挑战性的课题，全身心地积极投入，通过同伴间的合作与探究，运用高阶思维，迁移已有经验，最终解决实际问题的有意义的学习过程。［1］杨婷、杨晓萍基于情境认知理论提出，问题情境是幼儿深度学习的有力支撑，交互作用是幼儿深度学习的生长要素。［2］在幼儿自由选择材料、自主进行游戏、同伴互助合作、不断尝试解决问题的开放式区域活动中，渗透着许多深度学习的教育契机。教师实施适宜有效的支持策略，能够焕发幼儿内在潜能和学习动力，引导幼儿人际互动和协商合作，促使幼儿迁移经验和解决问题，从而由浅层学习走向深度学习，最终促进幼儿深度学习能力和学习质量的提升。

一、持续激趣追需，充分驱动内在学习动力

“学问必须合乎自己的兴趣，方可得益。”杜威认为，儿童的积极成长依赖于对原发兴趣的应用。当幼儿对某事物或某项活动感兴趣时，往往会表现出投入地积极探索，努力地尝试克服困难。幼儿在开放式区域活动中，常常表现出的自主交流、探究和表现等原发兴趣，是驱动幼儿深度学习的内在动力。因此，教师应该基于儿童视角，耐心等待并细致观察儿童的游戏行为，紧紧追随儿童的游戏脚步，持续不断地激发儿童的游戏兴趣，充分驱动儿童的内在学习动力，从而推动儿童在游戏中走向深度学习。……