谈幼儿园游戏后分享交流活动的组织方式

恽丽华

【摘要】基于课程游戏化的园本化改革，自由自主愉悦创造的游戏精神要求，小组活动的组织形式正日益突显。小组活动可以让教师在保障幼儿游戏质量的过程中，关注到班级全体幼儿的同时兼顾个体幼儿的发展。而引领幼儿游戏水平发展的重要环节——“游戏后分享交流”。采用分组的分享与支持幼儿给予个人的游戏体验，自主表达表征，建构新经验，获得新发展。

【关键词】  游戏后分享交流  观察

【正文】

游戏后分享交流是我园支持性课程改革的重要组成部分之一，它是以幼儿讨论交流为主的，借助幼幼、师幼共同的语言、非语言的互动形式，促动幼儿共享快乐、交流经验、解决问题以及设想计划，进而在汇集信息、思考分析、整理反馈的过程中积累新经验的过程。

在多年的实践中，对于经验丰富的教师，组织游戏后分享交流有着多样的策略，能激发幼儿参与讨论，敢于质疑等，促进幼儿能力的发展。但对于初次接触游戏后分享交流的老师们“却常常会流于一种形式而草草了事，老师想到哪儿说到哪儿，既没有一定的预设性和目的性，抓不住准点，更谈不上对区域游戏的推进和深入。”[1]因此，笔者结合自己的实践，借助园所“游戏后分享交流”研究工作室的系统研究推进，在且行且思中梳理出游戏后分享交流的几种组织方式。

一、分享交流有效开展的基本形式——分组

环境准备

1.教室对角线位置，分组交流，尽可能减少两组间的相互影响。……