基于STEM教育理念小学数学教学融合策略的实践探究

林红梅

近年来，学校学科教学中涌现出一种学科融合思潮。STEM教育理念体现了“科学在于认识世界、解释自然界的客观规律;技术和工程则是在尊重自然规律的基础上改造世界、实现与自然界的和谐共处、解决社会发展过程中遇到的难题;数学则作为技术与工程学科的基础工具”。在小学数学教学中，把生活经验、实践经验进行有效沟通，在学科融合中提升学生的数学素能，让学生更好地掌握数学这一工具学科，为学生各方面发展奠定坚实的基础。

一、融合生活，活学致用

生活经验既是数学学习的起点，更应是数学学习的终点。在数学教学中，必须让数学贴近生活，服务于生活。鼓励学生活学活用，创造生活情境，激发学生原有的生活经验，把生活经验与课本的知识经验相融合、相促进共生，创造性地解决生活中的数学问题。在师生互动中，充分运用学生生活经验，帮助发现、推理、总结，以解决数学问题。最后，把数理演绎的经验回归到生活中，形成新的生活经验。例如，在学习了面积这一单元的《铺地砖》后，让学生回家去量一量自己家客厅和地砖的面积，并计算出家里的客厅一共铺了多少块地砖。学生在实际测量的过程中，既提高了测量和计算的能力，又培养了学习的兴趣。又如，在学习了《位置与方向》后，我布置了一个实践作业《小小导游员》，让学生运用所学的八个方向和路线图绘制家到学校周边的地图，通过绘制地图这个实践活动不仅让学生知道地图的作用，感受数学知识与生活的紧密联系，又培养学生动手操作的能力以及灵活运用所学数学知识解决生活中实际问题。可见，在教学中高度重视数学知识生活化，学生心中枯燥的数学也会变得更有“活力”，学生才会对数学学习更有信心，从而更喜欢数学。

二、“手、脑”融合，激发创造力

STEM教育理念强调教学的实践探究，其课堂要求注重动手，注重实践。在数学课堂教学中，尝试以动手实践操作促进数学抽象逻辑思维，来达成提升数学素养的教学目的。例如，在学习实践活动《制作活动日历》这一课时，老师在课前提出探究问题：用4个小正方体能制作一个活动日历吗？问题充分调动了学生探究的兴趣。学生开展小组合作，从课前查找资料、寻找制作日历的材料，到课中讨论“小正方体怎样表示‘月‘日‘周”？每个小正方体的6个面写什么？再制作完成作品。整个活动学生兴致盎然，在浓烈的探究氛围中激发大家的创造力。学生通过亲身经历日历的制作过程，不仅收获了活动经验，还充分发挥了合作、交流的作用。又如，学生通过剪一剪，拼一拼，探究出平行四边形的面积计算公式后，对三角形、梯形、圆形等图形的面积推导公式产生浓厚的探究欲望：它们的面积也能转化成我们学过的图形面积进行计算吗？如何转化呢？并迫不及待要进行实践探究，大大激发了学生独立自主学习和创新的能力。俗话说“实践出真知”，实践是学生学习的重要环节，是知识理解的延伸和升华。实践探究活动让学生在享受劳动带来乐趣的同时，又有效地培养学生的创造能力，提高学生团结协作的能力，激发了学生创新思维的能力。

三、学科融合，融会贯通

STEM教育理念作为一种创新的教学模式，倡导的是以大教学观作为视野，加强学科素养间的联系。在小学数学教学中，将数学、科学、信息技术、工程融合起来，多学科思维碰撞，促进核心素养发展，形成创新思维，能轻松解决教学难点，使学生思维更多元化。

例如，在教学平方千米、公顷这样的面积单位时，由于这些面积单位比较大，学生缺少生活经验，难以理解。我在教学时结合地图知识讲解我国国土的面积和我国各省、市的土地面积进行教学，学生很快理解平方千米和公顷这两个面积单位，轻松突破教学难点。数学与科学融合可以帮助学生获得更直观的知识形象，有效地解决学生难以理解的抽象概念。又如，在教学“找规律”时，当学生了解了有规律的物体可以产生美后，就结合多媒体播放一些美丽的有规律的物體图片给学生欣赏，如生活中常见的红绿灯、斑马线及民间剪纸、古代伟大的一些建筑等。这节课除了让学生感受有规律的物体给人美的享受时，更结合信息技术、美术课活跃了学生学习的气氛，让他们感受到无处不在的美，提高他们的审美能力。

再如，在教学《观察运动（三）》这一课时，如果运用传统的教学方法需要准备大量的小正方体，并且学生操作需要花费的时间较多，教学效率低。利用信息技术让学生在电脑上模拟拼一拼，电脑上直观、生动的图形组合过程，使学生更能正确辨认从正面、侧面、上面观察到物体的位置关系和形状。教学化难而易，轻松突破了难点，大大提高了课堂教学效率。数学课融入信息技术能有效地解决数学教学中的难点，优化教学过程，提高教学效率。

STEM教育理念使小学数学教学走向生活，走向学科融合，使传统的数学教学有了新的教育视野，更有效地落实数学素养的培育。

参考文献：

[1] 戚熠光.小学数学与综合活动课程融合的实例研究[J].新课程小学，2015.

[2] 周浩明.小学数学综合实践活动课教学改善对策[J].新课程导学，2017.

[3] 黄英.结合STEAM课程谈数学教学生活化[J].教育·综合视线，2018.