低年级学生科学探究意识的培养

曹新鑫

生本教育理念认为：“教师应该是生命的牧者，而不是拉动学生的纤夫。”做学生生命的牧者，就是教师既要主动退居幕后，让学生成为学习的主人，又要对学生守望相助，适当启发引导，为学生加油助力，促进学生成长。低年级学生天真幼稚、自控能力差，自主探究意识薄弱，因此，教师应培养学生的自主探究意识，为他们的自主发展与终身学习奠定基础。

一、游戏激趣，点燃玩乐心

卢梭曾经说：“问题不在于教他各种学问，而在于培养他爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。”兴趣是学习的关键，有了兴趣，学生才会主动探究问题、建构学问。

培养学生的科学兴趣是教师教学的重要目标，也是增强学生主动探究的关键。学生若对科学具有浓厚的兴趣，必然会爱上科学，积极主动地去探究科学。而激发学生科学兴趣的方法有多种，如故事激趣、情境激趣、游戏激趣等，其中以游戏激趣最为高效，游戏教学不仅具有参与性、体验性，更重要的是遵循了學生的认知规律，迎合了学生的玩乐心理。爱玩是学生的天性，尤其是稚气未脱的低年级学生，对游戏更是情有独钟，游戏几乎是他们生活的全部。例如，在教学《磁铁的吸力》一课时，笔者设计了多个游戏，像“叠钢珠”“纸蝴蝶飞起来”等活动，这些游戏都蕴含磁铁吸力的科学知识，激发了学生的兴趣，让他们踊跃参与到游戏之中，边玩边思，主动探究。

二、问题驱动，催生好奇心