脑科学在教育教学中的实践与探索

侯明飞

沈阳市浑南区第九小学自2017年建校起，坚持立德树人，基于脑科学，尊重规律，构建系列脑动力课程、英语学习进阶式课程、体能课程等。就语言培养来说，浑南九小着力破解英语学习之困，为发展学生多语言学习能力奠基，成果显著。截至2020年12月，学校第一届学生会唱汉族、彝族、藏族、瑶族等中华民族歌曲，还会唱至少350首英文歌曲，同时会唱德语、意大利语、塞尔维亚语、俄语等19种外国语言歌曲，学生从2天学会一首简单英文儿歌到20分钟学会一首复杂的英文歌曲，其中成长与按规律办事密不可分。在这里有相对完整的理性认识与实践操作链条，即“脑区功能—规律洞悉—实践构建”。

基于脑科学，洞悉语言习得规律

基于大脑的布洛卡和威尔尼克两个脑区，了解到中文和英文有效学习在两个脑区中有差异性存在，由此通过大量实践，洞悉拼音文字语言习得规律——听觉辨音先发生，视觉辨识向听觉辨音统合。

人脑语言功能区——布洛卡区和威尔尼克区。布洛卡区和威尔尼克区属于人脑的两个语言功能区（见图1）。2004年，教育部设在北京解放军306医院的认知科学与学习重点实验脑功能成像中心与香港语言认知神经科学实验室、匹兹堡大学学习研发中心、美国国家精神卫生研究所神经心理学实验室联合将研究成果发表在Nature杂志上。研究发现，拼音文字使用者，在其脑影像图上呈现出靠近听力区的威尔尼克脑区较为活跃;象形文字使用者，则是布洛卡区比较活跃，该区与运动区连接密切。……