教研：用专业和敬业服务区域教育发展

罗滨

【摘 要】教研员作为中国基础教育领域一只独特的专业支持力量，是教师中的关键少数。教研机构职能的转变要求教研转型，教研员负有更大的使命。新时期教研从六个方面实现转型：从“学科教学”转向“课程育人”、从“双基获得”转向“素养发展”、从“教师的教”转向“学生的学”、从“基于经验”转向“基于证据”、从“专家讲授”转向“教师众筹”、从“统一研修”转向“个性服务”。

【关键词】教研转型 教研员使命 教研机构职能转变

教师是教育的第一资源，教研员就是以成就教师为己任的人。目前，我国共有各级各类学校专任教师1730多万人，教研员10万余人。也就是说，平均每位教研员要引领、带动170多位教师的专业成长。教研机构和教研员要以教师和学校的需求为准，服务行政、服务学校、服务教师、服务教学。教研工作有三个层次：第一个层次是满足需求，一线教师有需求，改革有需求，教研员就要靠学术能力去满足这些需求;第二个层次是引领需求，需要教研员站得更高一点，看得更宽一点，帮助教师认识到自己在工作和成长过程中的方向、目标，以及应该做出哪些努力;第三个层次是创造需求，教研员还应该通过一些关键性的项目、任务，帮助教师开阔视野、增进理解，进一步创造需求。

可以说，教研员作为中国基础教育领域一支独特的专业支持力量，是教师中的“关键少数”。选择了教研，就是选择了一种生活，有机会做更大的贡献，这是一种付出和贡献的生活，也是一种专业而幸福的生活。……