新时期，家校共育的重点与难点分析

边玉芳

疫情期间，中小学生的各种心理问题凸显，如情绪不稳定、焦虑等负面情绪增强，难以适应规律的家庭和校园生活，封闭自己，拒绝与人交往，产生自我否定、自我怀疑、学习动力不强甚至厌学等情绪。家校共育是现代教育发展的内在要求。在新的时代条件下，家校合作共育更具有必要性、紧迫性。

一、后疫情时代家校合作的重点：促进学生心理健康

目前，中小学生的心理健康问题主要表现在厌学状况严重、缺乏自信、没有明确的人生目标、抗挫折能力差、网络成瘾问题普遍、不善于处理各种人际关系等方面。

学生表现出来的这些心理问题与什么有关？一部分是与疫情本身有关的，长期居家，就可能出现拖延、偷懶、懈怠、厌学、焦躁不安等不良心理现象，心理学称之为“假期综合征”。当然，中小学生的心理健康问题不完全是由疫情造成的，除了疫情之外，还与季节、学生本身的心理品质、家庭原有矛盾等因素有关，其中，家庭特别是亲子冲突是很重要的因素。

比如，亲子冲突是导致疫情期间很多学生产生心理问题的一个根源，但是这些问题并不是到了疫情期间才完全显现的。疫情导致亲子关系的两极化，有些父母在疫情期间有更多的时间陪伴孩子，亲子关系得到很大程度的改善，但也有一些家庭亲子关系原来就不太好，家长又不会陪伴孩子，疫情期间的亲子冲突产生了进一步的激化。

中小学生在疫情期间或者复学前后，心理问题的频发是各种因素叠加造成的。……