“双一流”建设背景下一流工科课堂建设探讨

杨成业　张根　冯佳佳

摘 要：“双一流”建设正在如火如荼的开展中，在“双一流”建设的重要机遇下，打造“一流课堂”是提高高等人才整体素质和专业能力的重要途径。通过目前存在的突出问题剖析，提出通过教学内容、教学方法和教学手段三个方面为抓手，进行不断改进和完善传统课堂教学模式，加速推进“一流课堂”建设普遍化，整体提高课堂教学质量，提升学校整体教学水平。

关键词：双一流 一流课堂 教学模式

Discussion on the Construction of First-class Engineering Classrooms under the Background of “Double First-class” Construction

Yang Chengye，Zhang Gen，Feng Jiajia

Abstract：The construction of “Double First Class” is in full swing. Under the important opportunity of “Double First Class” construction， building a “First Class Class” is an important way to improve the overall quality and professional ability of higher talents. Through the analysis of the existing outstanding problems， it is proposed that the three aspects of teaching content， teaching methods and teaching methods should be used to continuously improve and perfect the traditional classroom teaching mode， accelerate the generalization of the construction of “first-class classrooms”， and improve the overall quality of classroom teaching and the overall teaching level of the school.

Key words：double first class， First Class， teaching mode

1 引言

高校“双一流”建设是国家继“211工程” “985工程”之后中国高等教育的新战略，对国内各高校而言既是重要机遇，也是严峻挑战[1]。而一流大学建设的关键就是拥有一流学科，但一流学科建设关键的核心点就在于培养高质量的专业人才，对于一个大学生而言，一个专业知识体系的构建最重要的获取途径就是大学课堂。因此在教育部提出“以本为本”的号召下，在稳步推进“一流学科”建设的背景下，就如何真正提高课堂的教学质量，建设一流课堂，高质量上好每一节课，是一个紧迫而重要的问题。

2 工科课堂教学现状

虽然工科课堂教学对学生本科四年里专业素养和整体能力的提升占有重要的地位，但现在课堂上却普遍存在着各种异常现象。在课堂上打游戏、睡大觉、谈恋爱，“醉生梦死”的学生已是屡见不鲜;同时在课堂上照本宣科、独角戏或天南海北胡扯一节的老师也存在。学生将上课当做一种任务，老师将上课当做一种负担，这样一种问题势必严重影响上课质量，最终导致课堂效果不佳。因此，在当今社会阶段，认真剖析问题所在，发起一场“课堂革命”是势在必行。

3 工科课堂教学面临的问题

3.1 课堂教学内容与社会需求严重脱节

在我国经济社会快速发展的现在，大量工程在快速推进中，亟需要大量招之能用的工科人才。而有些工科课堂上通常老师讲授的知识与工程技术都已经严重落后于工程实际需要，或者所讲内容不能与工程实际相结合，使学生感觉所学知识枯燥无味、毫无用处，无法激起学生学习积极性，认为老师所讲可听可不听，无关紧要。

3.2 课堂教学方法过于单一

现今，最普遍的教学形式莫过于教师在讲台上念PPT，學生在下面听PPT，使整个课堂如一潭死水，激不起半点涟漪。一堂课下来，老师讲的很累，学生听得更累。在没有升学压力的情况下，不应该使课堂作为老师应付工作，学生应付学习的媒介，而应该是师生之间开放、自由、灵活的探索知识的桥梁。如何在课堂过程中合理穿插各种各样教学方法如讨论法、直观演示法、练习法、读书指导法、任务驱动法、参观教学法和自主学习法等，通过教学形式的多样化，激发学生主动学习、实现“把头抬起来、坐到前排来、提出问题来、课后忙起来”。[2]

3.3 教学手段过于局限

现在教学已经摆脱以前一部教科书、一支粉笔、一块黑板的旧状，却掉入一台电脑、一个投影仪、一个扩音器的牢笼。在互联网和手机的快速发展中，给课堂带来了一些问题如学生课堂上玩手机、打游戏、聊微信等，同时也给上课带来了更多教学手段，如雨课堂、轻课堂、云班课等软件，协助老师在课堂上对学生签到、互动、提问、批改作业等工作，使学生在课堂上通过手机来活跃课堂气氛，减少学生玩手机的机会。

4 一流课堂建设策略探讨

要将高校工科课堂建设为一流课堂，需要从课堂内容、教学方法、教学手段三个方面着手，应以课堂内容为基础，教学方法为骨架，教学手段为外饰，才能打造一堂精彩的课堂。

4.1 课堂内容

（1）课堂内容要争破教材的枷锁。现在地方高校教师承担一门专业课程，尤其工科课程，对于教师来讲，感觉是一件很简单的事情，基本上就是找到一本与所承担课程名字差不多的教材，附带配套的一份PPT，就完全搞定。但是，真正要学生掌握专业知识，构建自己的专业体系和认知，不是简简单单将课本知识通过课堂传递给学生，而是要经过教师深加工后的专业知识传递给学生。教材所包含的专业知识和系统是从编者的角度来撰写的;因此我们可以发现同样一个名字的教材所包含的内容会有很多不一样的地方，所侧重的内容也不一样，甚至一些基本概念有可能都不太相同。另外地方性高校生源学生来自天南海北、五湖四海，不同生源地学生存在着不一样的差异性。这就要求我们高校工科教师一定要摆脱教材的束缚，来进行课堂内容的讲解，如案例教学、教研结合等。案例教学法在法学、医学、管理学等学科教学中已得到较全面的应用，而在工科教学中应用较少，但实践证明，在工科教学中应用该方法效果是非常显著的[3]。我们教师在课堂上教授教学内容前，必须结合自身的理解和更多的实际工程案例、自身科研认识深加工课本中的知识内容，围绕本专业知识内容，更加清楚、明白、准确地传递给学生所要掌握的知识，使学生掌握专业知识的工程中，知道所学在工作中如何应用，也知道未来的发展趋势。因此课堂内容必须要争破教材的枷锁，并经过自身深层次加工后才能通过课堂教授给学生。（2）工科课堂内容要重实验实践环节。近些年，我们可能会听到很多企业管理人员说本科学生还不如一个专科生。但背后真是的原因其实是本科工科人才培养过程中多注重理论知识的掌握，而缺乏动手操作能力。而企业需要的大量工科人才，是上岗既能用，尤其对于相应设备的使用、相应施工的操作、相关工程实际问题的解决。而这种工科操作能力的提高很多就隐含在理论知识背后实验实践环节中，换句话说就是大部分工科理论知识背后均可以通过实验操作和实验实习来加深对理论知识的认知和理解，这就是工科区别与理科的根本所在，所以要想真正培养出实用型工科人才，需要在课堂讲授理论知识后，挖掘出更多课堂实验实践操作环节，应该构建理论讲解、实验操作和实践实习三位一体工科课堂，是目前非常必要，也是目前非常欠缺的一部分。

4.2 教学方法应丰富多彩

一说到课堂教学方法，大部分也是目前最常规的操作就是满堂45分钟的讲授，偶尔可能在讲授的过程中可能提一些问题，不过大部分还是教师自问自答的情况。因此作为教师，要掌握更多的课堂教学方法，并贯通到每一堂课45分钟中，是达到我们教学目标的非常重要的途径，也是我们作为教师必备的技能。教师在45分钟一堂课的时间内，要根据教学内容和目的选择应用各种教学方法，要努力挣脱现在满堂讲授的瓶颈，才能真正体现上课是一门高雅的艺术，也才能真正事半功倍的达到课堂的想要实现的效果。

4.3 教学手段多样化

随着经济社会的发展，现在高校已基本实现全部多媒体教学的课堂，已经不再局限于黑板+粉笔的教学手段。但信息化的发展，也会带来新的课堂问题，如教师在讲台上读PPT，学生在座位上扣手机的普遍现象。目前，高校学生人手一部智能手机，学生获取信息的途径越来越快捷。面对如此现状，如果我们上课还是仅利用多媒体的手段很难抵抗手机带给学生的更大的诱惑;但现在科技的发展，也给我们教师提供更多“互联网+”课堂、翻转课堂、慕课课堂、微课课堂等教学手段。尤其慕课融入理工科的课堂教学实践中，也为提高教学质量提供了新的发展空间与新时代的教育机遇[4]。因此我们只有善于利用现在最新的教学手段，才能抗衡课堂上手机给学生提供的“快餐文化”，也更能有效的提高课堂教学质量，避免大面积低头族的出现。

5 一流工科课堂建设模式

如何解决目前课堂存在的低头族的现象，摆脱“满堂灌”“独角戏”的严重局面，达到每一堂课的目的，整体实现优质课堂，是我们所有教师必须认真思考和勇于解决的重要问题。目前教师可以从争破教材束缚、改进教学方法和利用最新教学手段三个方面不断摸索和革新工科课堂，进而提高学生学习兴趣，解决现在“手机”问题，最终达到“一流课堂”的目标（图1）。

本论文受资助于西藏大学教学研究与改革项目：“双一流”建设背景下的一流课堂建设探索（XZDXJXYJ201907）。

参考文献：

[1]周先进，吉有余.地方高校“双一流”建设：挑战与抉择[J].高等农业教育，2018，（03）：18-22.

[2]娄春华，候玉双，汪建新等.《胶黏剂与粘接技术基础》课程“一流课堂”建设的实践[J].广东化工，2020，（47）：237-238.

[3]张健.“慕课”教育对理工科课堂文化形态的影响研究[J].教育教學论坛，2017，（47）：163-164.

[4]罗学东，王晓梅.工程案例教学法在工科课堂中的应用探讨[J].湖北成人教育学院学报，2007，13（05）：98-99.