班主任工作应有的三个思维向度

梅洪建

现在一些班主任工作的基本现实是，在丧失了“公共性使命”的状况下忙于应付各种繁杂的工作。而丧失了“公共性使命”的班主任越忙于繁杂的工作，就越陷入丧失专业性的危机之中。

显然，欲从繁杂工作中突围，必须走班主任的专业化发展道路，而走班主任专业化发展道路，就必须明确班主任的“公共性使命”是什么。

请允许我引用金庸《笑傲江湖》里的一段文字：

令狐冲一惊，收剑而立，向风清扬道：“太师叔，我这乱挥乱削的剑法，能挡得住他的快刀吗？”

风清扬摇摇头道：“挡不住，还差得远呢！”

令狐冲惊道：“挡不住？”

风清扬道：“要挡，自然挡不住，可是你何必要挡？”

若以此来关照班主任工作的现实，会发现很多班主任的工作就是在“挡”;而造成繁忙或其他困境的直接原因就是“挡不住”。一线班主任都明白，即使同一种类型的问题，出问题的人不同，原因也往往不同，自然解决的方法也不尽相同。沿着问题去解决问题的思维方式，不是走在班主任专业发展的道路上，自然也不是在承担“公共性使命”。

风清扬说：“要挡，自然挡不住，可是你何必要挡？”不挡，又该如何呢？

班主任要主动去构建班级，而不是被动地去解决问题。

“独孤九剑”之所以妙绝天下，就是因为不随他人的招式被动应付，而是以我为主，巧妙制人。班主任欲在专业道路上走远，势必也要主动构建，而非被动“拆招”。所以，列宁说：“管理和政策的全部艺术就在于，必须适时地估计并了解应该把主要力量和注意力集中在什么地方。……