浅析肢体语言在英语教学中的效果

关键词：英语教学;肢体语言;教学效果

大学英语教学过程中，我们时常都会借助于手势、眼神、身体姿势、各种动作来达到教和学的内容。这就是用肢体语言来进行教学。肢体语言教学是指通过身体手势、眼神、动作及姿态等，来实现教学的效果。我们只有通过肢体语言的运用与有声语言的有机结合，才能够达到提高学生学习兴趣和教学质量，达到事半功倍的教学效果。特别是在大学公共英语课堂教学中，肢体语言无疑是必不可少的教学手段之一，教师运用得体、恰当的体态语言配合着教学，形象生动地活跃课堂气氛，有利于帮助学生更准确、更深刻地理解教学内容。既能帮助学生集中注意力，又能够产生良好的教学效果，而且还能培养学生运用英语交流的能力。

一、肢体语言的重要性

肢体语言是人与人之间相互沟通、交流的一种重要特殊媒介。在相处过程中，人们用表情和手势来表达喜怒哀乐等情感。大学英语课堂教学中的老师教和学生学，就是教师和学生的一种交流，学生的表情会反馈于老师。课堂教学是学生学习英语最重要的途径之一，根据学生的实际情况，教师必须采用一些有效的方法激发学生的学习兴趣，或者通过一些行为或动作来吸引学生，以便学生能够积极的参与课堂，起到主体作用。激发学生兴趣的方法很多，不同的老师，会根据自己的爱好、特长，采取不同的教学方法。肢体语言是有效的教学方法。它不受环境和外界条件的影响，是最直接的一种易于接受方式。教师可以通过手势、眼神、面部表情等无声的语言对学生加以教学的暗示，极大的抓住学生心里。因此，肢体语言的合理使用是提高课堂效率重要的方式之一。

随着大学英语教学的改革，英语教师更注重学生应用能力的提高。作为大学英语教师，应该注重培养学生听说读写译等各方面的能力。进入普通二本高校的学生，他们英语能力普遍不是很高，存在一些学习英语的困难，这些局限性使得在课堂上用英语交流变得相当困难。根据学生的现有水平和实际情况，肢体语言就显得很必要了。有时候一个复杂的问题，如果说出来，老师可能表达得也不是很清楚，学生也听不明白。但如果配上简单的手势和表情，学生就很容易理解。教师善于借助肢体语言把复杂的问题简单化，加上一些表演和动作，学生很容易就理解他所表达的意思。整节课上学生非常自信，在轻松愉悦的环境下完成了教学内容。可见，肢体语言在英语教学中的运用是非常重要的。

二、肢体语言可激发学生的课堂参与意识

到了大学阶段，普通二本学生，在英语学习中，特别是过级考试，时常感到非常困难。要提高他们的英语成绩，教师就要根据不同学生实际情况，采取不同的措施，灵活运用教学方法。在英语课堂的教学中，肢体语言的作用不仅能让学生明白老师所要表达的某种含义，还能帮助学生迅速并牢固的掌握课堂上的新知识。运用肢体语言进行教学，能更快地激发学生们的课堂参与意识。当学生们通过肢体语言掌握了英语的表达、英语的意思時，思维会活跃起来，他们就已经进入了学习状态。他们参与课堂的情绪自然就会提高。实践证明，学生的参与意识强，学习效果就会很好。英语教学中利用肢体，模仿一些大家易于接受的动作，学生们耳濡目染，栩栩如生，学习兴趣就被激发起来，学习情绪就高涨，知识掌握就牢固，整个英语课堂就充满活力。

三、运用肢体语言教学，课堂生动形象、效率高

在给学生上生态环境保护单元，首先让学生们课前根据内容，准备一些相关素材。在课堂上列举课前准备的一些动物、植物，然后让另外一些学生进行形象的比划、发声、用英语描述等，再让一些学生来猜。这一环节，激发学生的兴趣，全程都是学生参与，课堂气氛非常好，表情特别生动、内容十分丰富，惟妙惟肖，学生主体作用发挥得淋漓尽致，给同学留下了特别深刻的印象。在这节课上学生不经意间很好地运用到了肢体语言，掌握得比较牢固，对课文中应当掌握的知识，心领神会，大大地提高了课堂的教学效率。下面以肢体语言在句子教学、篇章教学来分析肢体语言在英语教学中的效果。

1.肢体语言运用于英语句子教学

句子在文章中是很重要的。在进行英语句子教学时，可以设计一些与大学生活相关的情景，运用肢体语言，让学生更好的领悟其中的含义。比如，当教句子"So it is with me."这种句型时，教师可以找两个来自同一地的人，一人说“I`m from ChengDu.”，另一人，用手指着自己，回答”Me，too.”然后老师指着自己，启发学生说“So am I.”，反复说几篇，然后又指着自己说” So it is with me.”。反复几篇后，学生就会很容易理解“So it is with me. ”是 “我也是”的意思。这样学生也会很好理解这句话的含义。所以用肢体语言设计的场景，有利于学生们迅速掌握新学习的知识，达到良好的教学效果。

2.肢体语言运用于英语篇章教学

在学习英语篇章的过程中，可以按照不同文章内容创设相应情景，培养学生之间的配合能力，让学生在创设的情景中对篇章内容的理解更加深入。大学英语教学，主要是能力培养教学，它强调了教师的主导地位和学生的主体地位，教师一定要为学生的学习设计好课堂的环节和把握好时间，起到一个好的导演的作用。教师如果能在课堂上恰当的运用肢体语言进行教学，就可以使课堂的气氛更加活跃、学生更为积极主动，提高教学效率。

结束语

总之，在英语教学活动中，学生需要的是一个生动、活泼的课堂。教师应利用一切机会，根据学生的心理及生理特点，创造性地应用直观、形象、生动的肢体语言，有效组织教学，激发学生学习的兴趣、增进师生感情、提高教学效果，使学生乐此不疲，做到学中乐，乐中学。同时，教师一定要加强自身的行为修养，努力去掌握更多的肢体语言艺术，让肢体语言在教学中发挥它不可估量的作用，增添活力和色彩，提高教学质量。

参考文献：

[1] 刘学雄.小学英语愉快教学初探[J].青海教育，2006（Z3）.

[2]郭景云.肢体语言在英语教学中的作用[J].中国科教创新导刊，2011（16）.

作者简介：

隆涛（1967年---），男，重庆丰都人，攀枝花学院外国语学院教师。研究方向：英语教育与语言文化、英语翻译。