基于儿童立场的小学信息科技在线教学设计
——以“使用电子邮件”单元为例

◎ 周 纯

为了贯彻落实教育部“停课不停教、停课不停学”相关要求，上海市教育委员会于2020 年3 月启动全市中小学大规模在线教学。上海市小学信息科技学科开展在线教学视频课资源建设工作时，笔者参与了“使用电子邮件”单元的备课工作。该单元在线播出后，我们收到许多学生发来的电子邮件，这些邮件都是发给空中课堂在线虚拟人物“信息小达人”的。对这些“意外”的电子邮件的阅读，引发了笔者对小学信息科技在线教学设计要基于儿童立场的思考。

一、小学信息科技在线教学设计坚持儿童立场的策略

（一）走近儿童心理，以结构化问题引导

儿童是教育教学的出发点与归宿，无论在线教学还是线下教学，教学目的是要遵循儿童的认知规律和心理特征，开展丰富多彩的教学活动，让学生在活动中获得核心素养的发展，这是教学的初心。与线下教学相比，在线教学活动的高失控感源于其反馈的不确定性。在线教学要守住初心有效达成教学目的，除了与线下教学一样，要关注学生的认知水平，围绕教学目标把知识点、教学重点和难点等关键内容予以梳理、重组；还要想办法降低在线教学活动的失控感，探索更结构化、多样化的基于问题引导的学习情境设计，调动学生思维参与的临场感。

“使用电子邮件”单元的5 个课时，以在线虚拟人物“信息小达人”与教师互动的问题情境贯穿整个单元。虚拟角色“信息小达人”具有显性的学科特征，隐含两层含义，一是类似信息科技课代表，是学科学习能力较强的学生以及学生学科学习的小榜样；……