信息时代“大学物理实验”探究性教学设计

严立云

[1.吉林师范大学 物理学院，吉林 四平 136000；2.物理国家级实验教学示范中心（吉林师范大学），吉林 四平 136000]

在信息时代，互联网信息技术对社会各方面的发展造成了极大的影响。网络信息技术在大学教育教学中的有效应用，在创新教育模式、改善教育理念、提升教育质量方面发挥了重要的推动作用。在“大学物理实验”教学中，可以综合利用网络信息技术，构建网络实验教学平台，引导学生进行探究式物理实验学习，促使学生积极参与物理实验并提高主动性，促进学生创新能力的提升与优化。

1 “大学物理实验”实施探究性教学模式的意义

1.1 提升大学生的创新能力

在信息时代，社会经济发展模式出现重大变革，对高校的人才培养目标和培养模式提出了更高的要求。在社会发展的新形势下，对具有较强实践能力的创新型复合人才的需求越来越大[1]。因此，高校要结合社会对人才的新需求，综合利用网络信息技术，推行新型的“大学物理实验”教学模式，鼓励大学生开展自主探究式学习，优化探究式教学设计，让大学生在掌握基本的物理实验方法、知识、理论的基础上，拓展其创造性和创新性思维，锻炼其实践能力，满足社会发展新时期的人才需求。“大学物理实验”课程是理工科学生掌握基本物理知识的重要途径，可以为大学生未来参与更加专业化和有针对性的物理实验奠定良好的基础。教师要遵循自主探究性教学模式的原则，突出体现学生在教学设计中的主体地位，鼓励大学生开展自主实验探究，强化其实验操作和组织能力，帮助大学生树立正确的科学探究意识，提升“大学物理实验”课程教学的质量，为社会输送更多创新型人才。……