专业教学标准下医学影像设备学课程教改新思维

姚建新，李占峰，姚志峰

（1.江苏联合职业技术学院南京卫生分院，江苏 南京 210038；2.南京医科大学第二附属医院，江苏 南京 210011）

自20世纪80年代医学影像技术专业以独立学科发展以来，医学影像技术学、医学影像诊断学、医学影像设备学3门课程设定为专业核心课程[1-2]，毕业生除能利用影像设备获取被检者体内信息，进行医学影像的形成与处理外，还能对影像设备进行维护与保养，对影像设备的简单故障进行判断与维修等。2019年教育部颁布的高等职业学校医学影像技术专业教学标准（简称国家教学标准），将医学影像设备学课程列为专业拓展课程，笔者认真研究了这一变化，现将心得体会分享如下。

1 高职医学影像技术专业国家教学标准主要内容

1.1 培养目标

本专业培养理想信念坚定，德、智、体、美、劳全面发展，具有较高科学文化水平，良好的人文素养、职业道德和创新意识，精益求精的工匠精神，较强的就业和可持续发展能力；掌握本专业知识和技术技能，面向卫生行业的影像技师等职业群，能够从事CT、DR、MRI、超声、核医学和介入诊疗等技术工作的高素质技术技能人才。从培养目标可以看出，高职医学影像技术专业培养能够正确操作各类影像设备，获得符合诊断要求的医学影像技术技能人才。

1.2 专业课程

高等学校的专业是指根据学科分类和社会职业分工需要分门别类进行高深专门知识教与学活动的基本单位[3]。专业建设的目标是培养适应社会需要的各类专门人才，其的达成是靠专业课程来实现[4]。……