批判性思维对高中思想政治教育教学的帮助

欧阳晨雨

批判性思维就是通过一定的标准评价思维，进而改善思维，其在日常生活中主要运用于教人如何做出可靠的判断，即对由知识推出的结论进行判断，保证其真实性。个人和组织都需要通过快速理解和可靠判断来确定发展的目标，但是这种理解和判断能力不是与生俱来的，是需要悉心培养的。

高中学生处在青春期向成年期的过渡时期，心理上和认知上，都是幼稚和成熟并存，由于批判性思维兼具逻辑学、数学和哲学等學科的特点，对帮助高中生培养质疑精神、提高分析解决问题的能力至关重要。新高考统编教材思想政治《逻辑与思维》是对旧教材《科学思维常识》的创新，内容上，将马克思主义哲学的量、质变规律创新的作用融入到辩证思维方法中，能够使学生在充分理解物质世界的客观规律的同时，树立正确的意识、科学的思维观念，用理性的态度看待周围事物。接下来，我将结合《逻辑与思维》这本书的内容，谈谈如何将批判性思维运用到高中思想政治教育教学活动中。

一、师生共同树立科学思维观念

传道者首先要明道信道，讲信仰的人首先要有信仰。思政课教师的信仰是“辩证唯物主义信仰”，是科学的世界观与方法论，若教师的思维观念混沌，则会在教育教学上事倍功半甚至劳而无功。教师传授逻辑与批判性思维知识的前提是自己的思路要科学清晰。

很多人认为，思政课的书本内容和从社会材料、时政热点中引申出来的理论知识是抽象思维，客观、严谨、合乎逻辑是它的特征，而落实到教学成果和学习成果的考查评价，试题答案又是刻板、中规中矩、有固定模式可循，这就造成了大多数学生对于学习“思想政治”这门学科是抗拒的，认为其枯燥乏味、既没有文史类学科生动有趣，又没有理工类学科灵活多变，也没有艺术类学科富于想象。再加上许多一线思政教师将“高考试题”作为教学的第一要务和目标，在教学过程中并不注重学生科学思维方式的培养，久而久之，由于逻辑能力欠缺，学生对思政课的刻板印象纠正不过来，使之并不为大众推崇和接受。

那么，如何克服这种现象，扭转人们对思政课的固有观念呢？这就需要思政课教师将科学思维融会贯通到课堂中。举个简单的例子，在讲解“新发展理念”时，可引导学生一步一步思考理念的来源和用途。五大新发展理念相互贯通、相互促进，是具有内在联系的集合体，要统一贯彻，不能顾此失彼，也不能相互替代。在这里可以告诉学生：五大新发展理念是一种“创新性思维”的体现。任何思维都是内容与形式的统一，内容真实和形式正确是科学思维的两个基本条件，新发展理念是解决当前我国发展面临的突出问题和挑战的战略指引，有利于解决好发展不平衡不充分的问题，反映了党对经济社会发展规律认识的深化，是客观的、合乎逻辑的、创新的思维。

二、知识的传授遵循逻辑思维规则

逻辑思维是学生综合能力中的一个重要方面，训练学生不依赖于生活经验而按照逻辑规则去思考问题。列宁曾说过：任何科学都是应用逻辑，只有掌握了必要的逻辑知识，并且经过逻辑训练，才能创造出高水平的理论。

例如，我们在《哲学与文化》中学习了唯物辩证法的实质是矛盾，即事物内部既对立又统一的两个方面的哲学范畴。那么，如何理解“矛盾关系”呢？这就要求教师要将哲学的名词概念、属性和逻辑学相结合。矛盾关系是指两个具有全异关系的概念包含在一个属概念中，并且它们的外延之和等于该属概念的外延。我们讲矛盾的基本属性是同一性和斗争性，这里的“全异”等同于“对立”等同于“斗争性”，指一切的差别和对立，这里的“包含在一个属概念中”等同于“统一”等同于“同一性”，指对立的双方共处于一个统一体中，二者相互依赖。

任何学科都需要运用逻辑学范畴的概念、推理与演绎、归纳与类比来把握其研究对象，更新知识体系。今天，逻辑学在思政课教学与学习中发挥着日益重要的作用，彰显出其不可低估的实用价值。思政课教师应当通过逻辑教学，努力训练和提高学生的逻辑思维能力，并鼓励学生将这种思维方式和规则运用到学习任何学科知识和处理生活矛盾中去。

三、解决学科问题运用辩证思维方法

理念是行动的先导，要培养学生的创新能力，首先要让学生学好唯物辩证法并运用到实践中去，才能使学生独立地、创造性地解决各种实际问题。我们思政课教师首先要具备前沿观念，紧跟最新课程改革，学习并创新教育教学方法。

我在教学中，常常运用联想思维。我认为，辩证思维方法可以将看上去毫无关联的事物抽象出其共同的本质和规律，将其联系在一起，它超越了时间、空间甚至是性质的局限。例如，在讲解一些时政热点时，我会先让学生观看音像资料，瞬时记忆其中关键的字词和话语，结束后说一说你根据这些字句能够联想到我们学过的哪些知识点。学生大部分想到的都是一些抽象的、没有特定范围的哲学规律，如量变与质变统一的规律、发展的前进性与曲折性的规律、两点论与重点论相统一的规律，发展的实质是“扬弃”等等。哲学是抽象的学科，单纯的知识点讲解对于高中生来说非常难理解，只有和具体事物或具体科学相结合，才能使学生潜移默化地领悟。这样，我的教学目的也达到了：理解所学知识点、学会分析材料、培养学生辩证的思维方法。

我们每天都在思考、学习知识、发现问题，解决问题，从而求得成功和幸福。但由于教师与学生的思维存在差异与思维能力的缺陷，常常导致偏见、匆匆忙忙、歪曲而固执、狭隘等状态。思维的不足和偏差，一直是教育教学实践中错误和问题的主要来源之一。批判性思维作为一个提升自己思维的工具，值得每一位教师学习。

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