疫情期间线上习作的实践与探究
——以405班一次习作学习为例

何晓苹

（浙江省杭州市胜蓝实验小学）

为更好地开展线上教学，浙江省教育厅教研室给小学生居家学习提出了十条建议，文中指出教师要根据线上教学的特点，利用技术优势，发挥自身的创造性，积极探索新的教学方法和手段。鉴于此，笔者认为线上习作教学要从学生的兴趣入手，设计生动有趣的教学活动，吸引学生的注意力。但在实际操作中，还是遇到了很多问题亟待解决。

一、问题分析

问题1：家里宅，无话可写

著名教育家叶圣陶说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文章。”由于疫情的暴发，“家”成了孩子们活动的唯一空间，日复一日，生活单调乏味。宅家的生活阻断了写作素材的新鲜血液，孩子们无话可写。第一单元习作《我的乐园》就碰到了实际问题，“乐园”在哪儿呢？

问题2：屏批改，华而不实

由于线上学习的特殊性，批改作业成了屏幕前编辑照片。那丁点儿地方如何批改？更何况是批改作文，圈几个错别字，画几句佳句就占满了屏幕。满屏的红笔痕迹，对孩子来说收获甚微，写作能力没有实质性提高。这样的批改“华而不实”。

问题3：零交流，意兴阑珊

线上教学中学生面对的是电子产品，对于学生而言，只有单向输入，却没有输出；只有孤军作战，却没有后援。习作教学脱离老师的及时点拨，脱离同伴之间的相互评价，学生无从修改，没有修改就很难提高。学生努力的成果得不到展示，无法收获成功的喜悦，致使写作“意兴阑珊”。……